幼兒生活化游戲化課程研究

賈利娟

摘要：我國(guó)著名教育家陶行知倡導(dǎo)“生活就是教育”的理念，非常注重在生活實(shí)踐中選擇教育內(nèi)容，讓幼兒獲得一種親切、自然、必要的生活體驗(yàn)。而《指南》中指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)"寓教育于生活、游戲之中"?？梢?jiàn)，陶行知的思想對(duì)現(xiàn)代教育仍有現(xiàn)實(shí)意義。本文將探討如何將生活、游戲、教學(xué)有效結(jié)合，在生活和游戲中延伸教學(xué)

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化;游戲化

1生活是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉

盡管世界越來(lái)越現(xiàn)代化，但幼兒教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和直接知識(shí)的重要性，以及幼兒自身生活的教育價(jià)值。杜威說(shuō)教育就是生活。他認(rèn)為教育是一種生活方式，一種行為方式。我們的教育家先生陳鶴琴還說(shuō)，“還原生活的本來(lái)面目，給孩子一個(gè)原來(lái)的樣子，讓他從生活中學(xué)習(xí)?！?在瑞吉?dú)W方案教學(xué)中，有這么一句話(huà)：幫孩子的眼晴越過(guò)“圍墻"。這意味著教師必須越過(guò)禁錮自己思想定勢(shì)的“墻”生活化的幼兒園課程要以生活為背景，讓年幼的孩子繼續(xù)擴(kuò)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)積極的情緒并培養(yǎng)必要的技能。

2以生活為中心的幼兒園課程要根據(jù)生活的變化而變化

聯(lián)合國(guó)教科文組織一再?gòu)?qiáng)調(diào)，學(xué)校必須超越自身的局限，向社會(huì)開(kāi)放。關(guān)注幼兒生活的一切資源，以大教育理念引導(dǎo)幼兒教育。幼兒園課程內(nèi)容越貼近現(xiàn)實(shí)生活背景幼兒的感受和理解能力就越強(qiáng)。比如主題活動(dòng)《三八婦女節(jié)》 《學(xué)雷鋒》 《植樹(shù)節(jié)》，都是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的不斷發(fā)展變化而設(shè)計(jì)的。通過(guò)收集展覽照片、事實(shí)和例子，幼兒們不僅感受到了社會(huì)的進(jìn)步，也讓幼兒們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境和熱愛(ài)自然的重要性。

3以生活為中心的幼兒園課程是一種參與式實(shí)踐

大自然是一本學(xué)無(wú)止境、閱讀無(wú)止境的百科全書(shū)。地上的螞蟻、草里的蟲(chóng)子、樹(shù)上的鳥(niǎo)，都是教育的源頭。讓孩子在自然和時(shí)間中更貼近生活。比如下雨的時(shí)候，就開(kāi)展“歡樂(lè)水”主題活動(dòng)，讓幼兒們親身體驗(yàn)。可以邊看邊玩邊識(shí)別水的顏色和流動(dòng)，通過(guò)水上的浮子和容器可以識(shí)別水的浮力和狀況。智慧培養(yǎng)幼兒的情緒，讓幼兒去探究、探索、發(fā)現(xiàn)、有效地同化和建構(gòu)外部世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4 以生活為中心的幼兒園課程是孩子熟悉和有趣的課程

無(wú)論孩子需要什么，對(duì)什么感興趣，渴望知道或解決什么，我們都會(huì)把它納入課程或活動(dòng)中。比如設(shè)計(jì)主題活動(dòng)“什么在變”。根據(jù)孩子們不同的經(jīng)歷和興趣，他們發(fā)現(xiàn)并找到了各種各樣的：“樹(shù)從低到高”“越來(lái)越熱”“車(chē)越來(lái)越多”“雨越下越大”。再比如主題活動(dòng)“滾滾車(chē)輪”，孩子的探索會(huì)由淺入深，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種車(chē)輪。當(dāng)活動(dòng)是孩子喜歡和感興趣的時(shí)候，他會(huì)全心全意地投入其中，用各種方式去探索。只要我們意識(shí)到心中有目標(biāo)，把目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到活動(dòng)中，孩子就能在生活中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

5 以生活為中心的幼兒園課程，強(qiáng)化教師的作用

幼兒園生活化課程中教師的角色面臨新的方向，教師的教育能力面臨新的挑戰(zhàn)。作為老師，我們意識(shí)到我們自己的文化和經(jīng)歷不是對(duì)孩子居高臨下，而是平等對(duì)話(huà)，不是灌輸，而是與幼兒分享。在活動(dòng)中，我們是一個(gè)傾聽(tīng)者，一個(gè)觀(guān)察者，一個(gè)隨時(shí)可以提供幫助的幫助者。教師與孩子是在以生命為中心的活動(dòng)中，充滿(mǎn)著與自然和諧、創(chuàng)造與快樂(lè)的互動(dòng)與交流的過(guò)程。

6游戲是幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的載體

游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展功能是教育工作者的共識(shí)?！坝螒蚴莾和芯堪l(fā)展的最高階段。它給人快樂(lè)、自由和滿(mǎn)足……它有所有好的來(lái)源。一個(gè)能快樂(lè)地玩耍，有著自動(dòng)的決心，堅(jiān)持不懈地玩到體力不支的孩子，一定會(huì)成為一個(gè)完整的人，一個(gè)有決心的人，一個(gè)為了提高自己和他人的幸福而做出自我犧牲的人?！北R貝爾的話(huà)體現(xiàn)了游戲在塑造幼兒人格方面的重大意義。游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展也有四大作用。（1）游戲可以促進(jìn)智力發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;2游戲促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。在游戲中，學(xué)會(huì)站在別人的立場(chǎng)思考，理解別人，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己。（3）游戲?qū)τ變焊杏X(jué)的滿(mǎn)足和穩(wěn)定具有重要價(jià)值。它可以幫助幼兒克服緊張和憤怒，也可以幫助幼兒一直保持積極樂(lè)觀(guān)的情緒。（4）游戲促進(jìn)幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。比如在主題活動(dòng)“美麗的鞋子”中，我們和孩子、家長(zhǎng)一起收集各種鞋子的圖片和畫(huà)冊(cè)，在活動(dòng)室周?chē)贾酶鞣N鞋子的圖片。然而，在鞋的小世界里，孩子們可以在日常生活中隨時(shí)觀(guān)察和討論。各種鞋子都很可愛(ài)。有大鞋和小鞋。有鞋子和棉鞋;角落里有布鞋和皮鞋活動(dòng)，我們還生成各種游戲：科學(xué)游戲——誰(shuí)是強(qiáng)鞋運(yùn)動(dòng)游戲——大腳鞋帶、我旅行、數(shù)學(xué)游戲——鞋子搭配、藝術(shù)游戲做新鞋等。在主題活動(dòng)過(guò)程中，將生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。

結(jié)語(yǔ)

游戲化的生活課程，充分從幼兒自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體。生活是孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知的重要資源，游戲是孩子學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式。其次，老師是引導(dǎo)者，孩子是主體，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)生活和教學(xué)游戲。

參考文獻(xiàn)

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