馮達(dá)國

摘要：群文閱讀作為針對初中語文提出的一種全新的閱讀理念，是最近幾年來在我國悄然興起的具有突破性、挑戰(zhàn)性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀方法對于初中語文來說，不僅為學(xué)生和老師構(gòu)建了交流和互動的空間，而且顯著提高了教學(xué)效率，對于學(xué)生語文知識的積累有了更廣更深的拓展，最終語文整體水平有了很大幅度的提升。本文主要針對初中語文教學(xué)中群文閱讀方法進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;方法探析

實(shí)踐教學(xué)告訴我們，語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，究其根本原因，一是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對老師產(chǎn)生了依賴性，如果短時間內(nèi)讓他們獨(dú)立完成閱讀的話，閱讀效率不會很高。二是老師并沒有針對學(xué)生固有特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，制定最適合學(xué)生的閱讀方法。為了改變這一現(xiàn)狀，群文閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)方法為語文閱讀教學(xué)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精選群文閱讀文本，確定閱讀的關(guān)聯(lián)性

群文閱讀，講究的是以點(diǎn)帶面，從課本中的一篇文章擴(kuò)展到課外的一個單元，甚至更廣，這樣才能完整建立一個閱讀框架。因此，對于群文閱讀來講，找到并確定關(guān)聯(lián)點(diǎn)是重中之重。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議老師通過兩個方面進(jìn)行選擇。一是閱讀主題的確立。但是，這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是閱讀主題并不僅僅包括中心思想，而且還要考慮寫作背景、寫作手法以及寫作方向等等。例如我們舉一個簡單的例子來進(jìn)行詳細(xì)說明。在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇散文的時候，為了讓同學(xué)們對朱自清這個人物有更深的了解，對他筆下的散文集的突出特點(diǎn)具體把握，我運(yùn)用了群文閱讀的教學(xué)方法，將它散文集中頗有代表性的幾篇文章《荷塘月色》、《春》、《匆匆》集合在了一起供同學(xué)們閱讀，相信在閱讀完之后學(xué)生能夠從中深刻感悟散文語言的風(fēng)采以及作者寫作的特點(diǎn)。二是要從閱讀文本著手。老師完全可以依照教學(xué)計劃以及目標(biāo)建立一個“群文庫”，不間斷擴(kuò)充里面的資源，然后再根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)，從中選擇最適合的書籍供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在這里需要特別提醒一點(diǎn)的是在選擇的時候一定要考量初中學(xué)生閱讀能力程度，當(dāng)然在內(nèi)容上也應(yīng)該與他們的生活實(shí)際與思維水平畫等號。

二、拓展群文閱讀方式，增加閱讀的趣味性

傳統(tǒng)的閱讀方法，無外乎朗讀和背誦這兩種方式，如果將課堂上大把寶貴的時間都用在訓(xùn)練朗讀和背誦課文上，那么不僅學(xué)習(xí)效率提不上來，教學(xué)質(zhì)量也堪憂。而且還有非常重要的一點(diǎn)是，如果每一篇課文都要求學(xué)生背誦下來，將極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，他們會將這個任務(wù)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，為了逃避，他們對語文這門課程將失去學(xué)習(xí)興趣。因此，雖然群文閱讀方式的出現(xiàn)讓這種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，但是如果不能從根本上解決，那么群文閱讀教學(xué)將不能順利持續(xù)開展。例如我們在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這篇文章的時候，老師可以鼓勵同學(xué)采用批判式閱讀、帶有感情的閱讀、休閑式閱讀等方法，將閱讀變得更富有趣味性，讓學(xué)生從壓力中慢慢解脫出來。為了讓學(xué)生對這篇文章有更深刻的理解，在課堂教學(xué)中，首先我和學(xué)生們會探討一個問題“假如生活欺騙了你，你該如何面對”，同學(xué)們爭先恐后的給我答案，“我會找個沒人的地方哭一會兒”“我會找爸爸媽媽商量解決辦法”等等。“接下來，這篇文章是詩人普希金給我們的叮嚀和囑咐，讓我們一起來帶有感情的朗讀吧，看看誰最能將作者樂觀的心態(tài)通過朗讀表現(xiàn)出來?！逼鋵?shí)培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，不僅要求量的提升，質(zhì)也是關(guān)鍵，而且還應(yīng)該拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

三、豐富群文閱讀視角，增強(qiáng)閱讀的延展性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，要從多角度、多創(chuàng)意進(jìn)行閱讀，只有將他們的靈性與智慧得以充分展示，這才是初中語文教學(xué)中群文閱讀方法的精髓所在。在閱讀一篇文章的時候，學(xué)生應(yīng)該盡可能和之前閱讀過的文章進(jìn)行對比，與自己的生活實(shí)際進(jìn)行巧妙聯(lián)系，如果遇到了困難，應(yīng)積極尋求老師的幫助，這時老師應(yīng)該有意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)，對群文進(jìn)行橫向比較，從而引發(fā)高質(zhì)量思考。

四、明確群文閱讀目標(biāo)，提升學(xué)生考試成績

初中語文教師在開展群文閱讀教學(xué)時，必須要對閱讀目標(biāo)加以明確，讓學(xué)生知道為什么去閱讀，清楚要達(dá)到何種閱讀效果，進(jìn)而為學(xué)生取得理想的中考成績奠定基礎(chǔ)。相較于單篇閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀多篇課文，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而對知識要點(diǎn)做到有效的掌握。尤其是在中考復(fù)習(xí)階段，教師可以從文章選材出發(fā)，將主題相同的文章放在一起要求學(xué)生展開閱讀，在充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的同時，促使學(xué)生閱讀能力得以提升，以此來彰顯群文閱讀教學(xué)為提升學(xué)生考試成績所服務(wù)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

總而言之，對于初中學(xué)生而言，通過群文閱讀的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生信息知識快速提取、整理以及總結(jié)能力，還將通過閱讀對學(xué)生的情感、價值觀、態(tài)度有更深的影響。只有學(xué)生完全掌握閱讀技巧和方法，才能真正認(rèn)識到群文閱讀帶給語文學(xué)習(xí)的顯著幫助作用，才能將群文閱讀方法真正作為提高語文成績的得力助手。

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