盧丹

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛的應用到了教學行業(yè)中。這不僅為課堂提供多樣化的教學方案，還能提升課堂的趣味性，所以對于高中數(shù)學這門學科來說這是一種機遇。教師將多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學內(nèi)容相結(jié)合，能從多方面提升教學效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;多媒體;結(jié)合

新課程改革標準背景下已經(jīng)明確地指出要結(jié)合多媒體信息技術(shù)改變教學的結(jié)構(gòu)，不僅要改變學生的學習方式，更需要改變教師的教學方式。為此教師如何將多媒體信息技術(shù)高效引入，值得每一位教師關(guān)注和重視。

一、高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的問題

近些年，信息技術(shù)發(fā)展帶動著學校的信息化發(fā)展。將信息技術(shù)應用到教學過程中，雖然為教師的教學活動提供了很大的便利，但是在實踐過程中也存在著一些問題：教師在教學的過程中過于依賴多媒體，教學內(nèi)容全部以PPT形式呈現(xiàn)，對所呈現(xiàn)的知識學生往往未能及時消化和理解教師就翻過去了，整個過程并沒有留給學生足夠的思考空間。

二、高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)的結(jié)合策略

（一）利用多媒體創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣

高中數(shù)學學科特點具備很強的抽象性，學生理解起來比較困難，學生很容易喪失學習的積極性，所以利用聲音、圖畫、視頻等多種方式將知識點進行結(jié)合能提升學生學習的興趣以及積極性。

比如說：教師在講述《對數(shù)》這一內(nèi)容時，教師可以先給學生播放一個小視頻《一張紙對折幾次能登上月球？》，這時，學生的注意力瞬間被視頻所吸引，并且積極思考這個問題，教師趁機提出問題：2的指數(shù)如何表示呢？從而順利引出對數(shù)的概念。

（二）利用多媒體巧妙設(shè)問，鍛煉學生的邏輯思維

問題的出現(xiàn)能夠引發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，然而，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教師只是一味地提出問題，卻并未關(guān)注到學生是否有能力進行回答。要么是提出的問題過于簡單，學生沒有興趣進行回答;要么是教師提出的問題過于抽象，學生沒有能力回答。對此，高中數(shù)學課堂上教師需要將課堂提問與多媒體信息技術(shù)相融合，以多媒體技術(shù)為背景，展現(xiàn)出一個動態(tài)化的提問過程，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，這樣的提問，才可以調(diào)動學生的學習積極性，打開學生的思維。

比如說：教師在為學生講述《空間幾何體的三視圖》這一內(nèi)容時，教師可以給學生投放一張“坦克”的圖片，然后設(shè)問：“如果你是一名裝甲車輛設(shè)計師，這是一輛來自美國的坦克，現(xiàn)在你要研究它的結(jié)構(gòu)，僅憑這張圖片，你就能知道這輛裝甲車的構(gòu)造了嗎？（顯然不能）”教師緊接著再問：“要想得到這輛裝甲車的設(shè)計圖，我們還缺什么？”（顯然缺不同角度的圖片）教師緊接著用多媒體呈現(xiàn)這輛坦克的3D圖再問：“在照片張數(shù)有限的前提下，你會取這輛坦克哪些角度的照片？”結(jié)合多媒體的動態(tài)展示圖，教師便能順利地總結(jié)出幾何體三視圖的功能與作用。這樣的設(shè)問，學生對所學的內(nèi)容才能產(chǎn)生興趣，對所學內(nèi)容才有足夠深刻的印象。

（三）借助多媒體，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的能力

恩格斯是這樣定義數(shù)學的：“數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的量的關(guān)系與空間形式的學科”說明數(shù)和形是數(shù)學的本質(zhì)特征，是數(shù)學學科中不可或缺的孿生體，兩者之間密不可分，數(shù)形結(jié)合不僅是一種重要的解題方法，也是一種重要的思維方法，多媒體技術(shù)的融入，能更好地幫助學生實現(xiàn)將數(shù)向形轉(zhuǎn)變這個過程，提高學生數(shù)形結(jié)合的能力。

比如說：教師在課堂上為學生講述《幾何體的表面積和體積》這一內(nèi)容時，教師在課堂上就可以利用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)幾何體。通過幾何體表面積拆分的動態(tài)圖或者等體積的動態(tài)小實驗，讓學生更加直觀地去感受到立體圖形的表面積和體積如何計算，既加深了對柱體、椎體表面積、體積公式的理解，又避免學生在課堂上因為公式的不理解而出現(xiàn)死記硬背。

（四）利用多媒體展現(xiàn)動態(tài)課堂，突破局限

學生在學習高中數(shù)學這門學科時尤其是一些幾何類的圖形，需要學生具有一個抽象性的思維和想象能力，這樣才可以對所學的內(nèi)容進行理解。而這樣的知識，如果單純地靠教師一張嘴進行教學、一支筆去進行講述，很難讓學生真正地理解。對此，高中階段，數(shù)學教師可以引入多媒體等信息技術(shù)，通過一些動態(tài)化的演示，讓學生去突破局限，增強空間感起來，了解更多的知識。

比如說：教師在課堂上為學生講述《平面之間的位置關(guān)系》這一內(nèi)容，教師在課堂上就可以分步驟讓學生學習三公理三推論。第一步，先讓學生去動手操作，如果在一個硬紙板內(nèi)放一個鉛筆，怎么樣動手操作才可以完成第一個理念;之后，通過第一個理念的學習，再引入一些問題，讓學生進行探究;最后，對于一些比較難的思維問題，教師就可以利用動畫的形式將理念進行更加直觀、立體的展現(xiàn)，讓學生能夠在一個動態(tài)的演示下動手操作，理解本節(jié)課所學的重難點。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)會為高中課堂會帶去優(yōu)勢，同時也會帶來不足，這就需要高中數(shù)學教師恰到好處的利用多媒體信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂相融合。設(shè)計出更加新穎、更加生動的教學內(nèi)容，來吸引學生興趣，使得學生的綜合能力得到提升。

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