羅志雄

摘要：隨著信息化社會的快速發(fā)展，我國各種高新技術(shù)突飛猛進(jìn)，基于這種情況，各種高新技術(shù)也正在不斷的應(yīng)用于我國的各個領(lǐng)域，隨著新課程改革的推行，我國的教育工作者也提出將高新設(shè)備運(yùn)用于我國的教育領(lǐng)域，這有利于促進(jìn)教育工作和科學(xué)技術(shù)的相結(jié)合。交互式電子白板就是高新技術(shù)中具有代表性性的一種技術(shù)，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用交互式電子白板來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更好的促進(jìn)自己的思維發(fā)展，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);措施

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用交互式電子白板的重要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一個思辨性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要不斷的去提高自己的邏輯思維能力。而小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠成熟，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性是不高的。這不利于小學(xué)生思維能力的養(yǎng)成?；谶@種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用交互式電子白板，可以使一些靜態(tài)的概念和知識點轉(zhuǎn)化成動態(tài)的，讓小學(xué)生在白板上直接感受到圖形或者是數(shù)字的變化，從而對小學(xué)生進(jìn)行直接的視覺沖擊，讓小學(xué)生的記憶更加精準(zhǔn)。這也有利于使原本存在于課本之中的抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體化和形象化。有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于探索知識的階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)知識是抱有很大的熱情的，數(shù)學(xué)是一個抽象性學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要注重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷運(yùn)用自己的思考能力去解決問題。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用交互式電子白板，讓學(xué)生進(jìn)行親身實踐;或者教師可以通過自己動手操作，讓學(xué)生直觀的感受到圖形的變化或者是圖形的生成。讓學(xué)生不斷的去思考新的解題方法，這可以調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生無限的去思考新的可能性，這充分培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用交互式電子白板的方法

1.使用情境教學(xué)法

教師在教學(xué)過程中要使用情景教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境之中充分的調(diào)動學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)的積極性。比如說教師在教授《數(shù)據(jù)處理》這節(jié)課時，教師要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到有關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的知識，因此教師可以使用交互式電子白板這個高新技術(shù)，充分的利用它可操作性的這個特點，讓學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)到數(shù)據(jù)是如何進(jìn)行統(tǒng)計以及分析的。因此教師在開始學(xué)習(xí)之前，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，教師可以在交互式電子白板準(zhǔn)備一個小游戲，就是教師可以設(shè)置一個猜數(shù)小游戲，教師可以在白板上準(zhǔn)備一個小骰子，教師去嘗試搖骰子，讓學(xué)生去猜大小，并且可以讓同學(xué)去統(tǒng)計教師搖骰子的次數(shù)，以及其中點數(shù)大的概率和點數(shù)小的概率。這充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.將交互式電子白板應(yīng)用于課堂中

在正式授課的過程中，教師可以使用交互式電子白板直接將課堂內(nèi)容進(jìn)行展示，學(xué)生可以直觀的感受到數(shù)學(xué)概念是如何從一個抽象的知識點變成了可以實際把握的課堂內(nèi)容的。這也有助于提高小學(xué)生的思維邏輯，并促進(jìn)學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡，例如說教師在教授數(shù)學(xué)課本上有關(guān)于“線段、射線、直線”這部分內(nèi)容時，教師可以在交互式白板上直接畫出一條線，告訴學(xué)生這是一條直線且兩端是無限延長的，并且教師可以嘗試著接著去畫，讓學(xué)生真切的感受到線段的無限延伸的特點;教師可以畫出一個點，并從該點延伸出一條線，教師告訴學(xué)生這是一條射線，射線的一端是不動的的，另一端也是無限延伸的;教師可以接著在這條射線的延伸線中再畫出一條點，這兩個點之間這是一條線段，這個線段是有距離的且它是沒有辦法延伸。教師在教學(xué)課程中使用交互式電子白板，通過直觀的演示可以讓學(xué)生將一些靜止的孤立的事物聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)本來就是一個邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要善于抓住知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)成自己的邏輯思維和知識框架，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有利的。教師在教授課程之后，還可以讓學(xué)生親自上臺進(jìn)行演示，教師可以讓學(xué)生直接用交互式電子白板去畫出線段、射線以及直線，并且讓學(xué)生去解釋其中的差別，這樣也有利于學(xué)生鞏固知識。

3.讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。比如，教師在講《認(rèn)識圖形》時，教師也可以讓學(xué)生使用交互式白板投放自己通過信息技術(shù)搜索動態(tài)的圖形，讓他們通過自己的搜索，找到有趣的動圖、圖片等，讓他們通過動態(tài)圖形了解到生活中各種各樣的圖形。教師可以讓學(xué)生使用交互式電子白板投放所搜過金字塔的圖片，他們通過金字塔的圖片就能明白金字塔看起來像一個三角形，學(xué)生也可以投放日常生活中的圖片，比如蘋果的圖片，圓圓的蘋果看起來就是一個圓形。在觀看圖片的過程中，學(xué)生的視覺會受到強(qiáng)烈的沖擊，他們在頭腦中會對這些圖片形成深刻的印象，從而也能夠認(rèn)識簡單的圖形。

結(jié)語：總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，因此教師在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，也要隨著時代的變化而使用新的教學(xué)設(shè)備，使用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在教學(xué)過程中使用交互式電子白板，能夠不斷的去營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)技能。

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