李玉婷

摘要：微課的設(shè)計往往比較精心、靈活，教學(xué)環(huán)節(jié)簡短，教學(xué)重點突出和明確，讓小學(xué)生在短時間內(nèi)精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。本文簡要的介紹了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，希望能為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

關(guān)鍵字：微課;小學(xué)語文;有效運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、微課是什么？

隨著當(dāng)今社會中信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以具有時間短、內(nèi)容精、生動形象、開放性等特點，倍受教師青睞。到底什么是微課？ “微課”即“微型視頻課程”，它是根據(jù)新課程標準結(jié)合課堂教學(xué)實際，以視頻為主要載體，反應(yīng)教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（特別是重點、難點、疑點）或某個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

在微課教學(xué)中，知識的載體就是視頻，視頻教學(xué)的最大優(yōu)勢就是可以將知識進行直觀的展示，視頻資源也可以進行自由的編輯，在視頻中教師可以將知識與生活的場景相整合，對于一些比較復(fù)雜的知識，教師也可以用生動有趣的游戲方式對知識進行展示。

（一）課前融合，幫助學(xué)生形成一個良好的預(yù)習(xí)意識

在課前階段引入微課，可以幫助學(xué)生進行有效的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的知識有一個大體上的了解，同時微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以對不理解的知識進行記錄，通過這樣的方式，教師在課堂上可以進行有針對性的教學(xué)，學(xué)生也可以對某些知識進行重點的記憶和理解。微課教學(xué)為知識與實際生活的結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生將知識與現(xiàn)實生活結(jié)合的能力，有利于學(xué)生對知識進行更加深入的思考。在以往的教學(xué)中，雖然也強調(diào)提前預(yù)習(xí)的重要性，但是預(yù)習(xí)的效果是無法保證的，因為預(yù)習(xí)的效果不佳，學(xué)生對知識缺乏基本的了解，因此在課堂教學(xué)中，也給教師的教增加了難度。

比如在學(xué)習(xí)六年級上冊的文言文《伯牙鼓琴》時，依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于學(xué)生小學(xué)生對文言文還是很陌生的，他們在課堂中需要花費大量的時間一字一詞的進行翻譯，才能理解整句話表達的意思，這樣的教學(xué)模式無法保證學(xué)生能夠牢固的掌握知識，同時學(xué)生對知識的理解也不深。而通過微課教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中引入生活中的例子能夠讓學(xué)生對知識有一個直觀的理解，播放伯牙鼓琴的過程，能夠保證學(xué)生牢固的掌握知識，加深學(xué)生對知識的理解。

再比如六年級上冊的《只有一個地球》中學(xué)生對有關(guān)地球的知識是比較抽象，所以，教師在課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)地球方面的知識作為預(yù)習(xí)作業(yè)，實現(xiàn)新舊知識的有效整合，為課上教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這個階段的學(xué)生缺少什么，就應(yīng)該將重點放在何處，真正讓不同層次的學(xué)生都能從預(yù)習(xí)中收獲到有用的知識，尤其是針對后進生而言，讓他們也能跟上教學(xué)進程，盡早形成一個良好的預(yù)習(xí)意識。在教學(xué)中學(xué)生對地球的半徑約為6400千米這個概念是很模糊的，教師可以在微課中以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)，再比如科學(xué)家提出的設(shè)想：在火星或者月球上建造移民基地。由于我們?nèi)祟惥嚯x地球太遙遠了，完全想象不出火星或地球的生活環(huán)境是怎么樣的？教師在教學(xué)中可以用動畫的形式讓學(xué)生對地球有進一步的了解。結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀來組織課前微課預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生按照提綱進行梳理和歸納，使得學(xué)生層面的學(xué)生都能根據(jù)自身的實際情況對視頻進行有效調(diào)整。

（二）課上融合，提高學(xué)生動手操作的能力

將陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念運用到微課融合教學(xué)中，需要教師利用微課內(nèi)容讓學(xué)生進行自主合作探究，便于學(xué)生盡早理解基礎(chǔ)的概念，整個活動中，教師也要給出必要指導(dǎo)，主要發(fā)揮出微課資源的優(yōu)勢性，便于學(xué)生從不同角度去賞析語文，認識到語文的現(xiàn)實價值。以古詩《長相思》的教學(xué)活動為例，教師按照教學(xué)內(nèi)容去進行針對性的教學(xué)，視頻時間控制在4-5分鐘，教師利用多媒體去播放作者的寫作背景的，引導(dǎo)學(xué)生想象作者在途中遇到的艱難困苦，進而體會作者思念家鄉(xiāng)思念親人的思想感情。課堂上可以采用小組的形式來討論，協(xié)作中一起去體會作者的思想感情。微課中要求學(xué)生采用朗讀和表演的形式來展示，讓學(xué)生在讀中感悟，在表演中真實的感受作者的思想感情。微課引導(dǎo)下的朗讀和表演，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的想象、觀察和歸納能力，體現(xiàn)出了語文朗讀的重要性，強化了學(xué)生對知識的理解。

（三）課后融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

將微課資源運用到課后教學(xué)中，一方面是加深學(xué)生對課堂知識的印象，通過微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動探究，針對一些模糊的知識點及時詢問教師，體現(xiàn)出融合教學(xué)的時效性特點。另一方面，也能對知識點進行擴展、延伸，將學(xué)生的思維導(dǎo)向一個更高的層面上，認識到語文在現(xiàn)實中的運用價值。課后復(fù)習(xí)便于學(xué)生鞏固、總結(jié)，檢驗課堂上的學(xué)習(xí)效果，主動發(fā)現(xiàn)其中的薄弱環(huán)節(jié)。所以教師在錄制視頻的時候，將重點放在一些典型的例題上，注重理順解題思路，讓學(xué)生按照復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)來觀察視頻，習(xí)題練習(xí)中遇到不懂的問題也能立馬翻看視頻。另外，教師還可以設(shè)計一些開放性的問題，將其放到校園網(wǎng)站平臺上，學(xué)生課后自行下載練習(xí)，這些開發(fā)訓(xùn)練題的作用主要是解放學(xué)生的思維，讓他們在訓(xùn)練中有一定的啟發(fā)，這也是微課和教學(xué)深入融合的一種途徑。

總之，小學(xué)語文是豐富多變的，古詩、古文等知識比較困難，從以往的教學(xué)情況來看，單一的教學(xué)模式在互動和交流中存在著局限性。而在信息化背景下，教師利用微課資源，對課前、中和后期的教學(xué)工作進行改革與創(chuàng)新，這樣在活躍教學(xué)氛圍的時候，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。微課是一種新興的教學(xué)資源，在信息化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但在實際教學(xué)過程中教師要正確處理教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系，不能為了追求形式而盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻

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