劉桂平

摘要：對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，最重要的能力是聽說讀寫，其中閱讀占據(jù)著極其重要的地位，提升閱讀質(zhì)量對于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和自身的全面發(fā)展有著極其重要的作用。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深化，僅停留于教材閱讀顯然是不夠的，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的同時不斷拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在閱讀的世界吸收新知識，實現(xiàn)自我提升。

關(guān)鍵詞：高年級;拓展閱讀;作用;策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

語文是一門極其重要的課程。當(dāng)前隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前新的教育需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是小學(xué)高年級語文閱讀上，如果不積極改善教學(xué)方法，拓展學(xué)生的閱讀空間，就很難滿足越來越高的閱讀需求。然而當(dāng)前小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)仍存在諸多問題，因此教師必須不斷在實踐和探究中找到優(yōu)化拓展閱讀教學(xué)的策略。

一、小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)的作用

小學(xué)高年級拓展閱讀教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是通過大量的閱讀幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。進入高年級，學(xué)生的閱讀能力在不斷地提升，他們具備了自行閱讀的能力。雖然老師在課堂上教導(dǎo)了學(xué)生如何閱讀，但每個人還是需要在不斷的閱讀中找到適合自己的方法，拓展閱讀便給了學(xué)生自行尋找閱讀方法的契機。其次是在拓展閱讀中學(xué)生可以看到更多的描述手法，欣賞更廣闊的世界，這些都是學(xué)生自己寫作中的素材，大量有效的閱讀能夠極大地提升學(xué)生的寫作能力。這對學(xué)生來說是一件一舉多得的事情。

二、小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)策略

1.立足教材內(nèi)容，拓展閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中，教材往往都是經(jīng)過精挑細選編訂出來的，其中每一篇文本都具有較高的文學(xué)價值和學(xué)習(xí)價值，同時也都是適應(yīng)小學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需求的內(nèi)容。雖然小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)極其重要，但是小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)并不意味著脫離小學(xué)語文教材內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)建立在語文教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。以此為前提，教師應(yīng)當(dāng)不局限于教材文本內(nèi)容，拓展小學(xué)高年級閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動力。這就需要教師能夠考慮到小學(xué)生的身心實際發(fā)展水平，引導(dǎo)和推薦學(xué)生閱讀一些適合當(dāng)前階段閱讀的文本內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和興趣。如一些趣味性較強的插畫書籍或者有價值的語文報刊等。

2.拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍

在小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重拓展閱讀時空，營造閱讀氛圍。所謂語文拓展閱讀，需要拓展的不僅是所閱讀文本的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括閱讀的時間和空間，小學(xué)高年級語文閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂閱讀和課后所布置的閱讀內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)延伸到更廣闊的時間和空間，只有這樣學(xué)生才能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。比如教師在進行語文教學(xué)的時候，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之前可以鼓勵學(xué)生閱讀與這節(jié)課程所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景資料，既能起到提前預(yù)習(xí)的效果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進行小學(xué)高年級語文拓展閱讀的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破閱讀的時間、空間束縛，給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中開展拓展閱讀活動。

3.開展閱讀活動，加強閱讀交流

在高年級語文閱讀拓展教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)定期開展一些閱讀活動，通過開展一些趣味性的活動能夠提升學(xué)生的閱讀積極性和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還能為學(xué)生搭建一個可以進行閱讀交流的平臺，比如詩歌朗誦、讀書交流會等。對于同一本書，不同的人閱讀后都會有不同的感受，閱讀活動可以為學(xué)生提供交流和思想碰撞的機會，讓學(xué)生在閱讀后實現(xiàn)思想碰撞，提升了閱讀的深度。尤其是小學(xué)生本就知識儲備不足、知識薄弱，通過讀書交流可以讓他們在交流中取長補短，挖掘自身的潛力。

4.傳授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，可以拓展閱讀的廣度和深度，同時通過交流相互學(xué)習(xí)取長補短，但是在此過程中也可能引發(fā)一些其他的問題。由于小學(xué)高年級學(xué)生進行閱讀的時候往往也存在自發(fā)性和盲目性，錯誤的閱讀方式和習(xí)慣不利于閱讀學(xué)習(xí)的長期開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)扮演好自己引導(dǎo)者的角色，在進行拓展閱讀教學(xué)和引導(dǎo)拓展閱讀的過程中給學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在進行閱讀的時候能夠提升閱讀效率。比如教學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中進行思考和質(zhì)疑，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效果。

總之，小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)有著極其重要的作用，對于提升小學(xué)語文綜合教學(xué)水平也至關(guān)重要。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取正確的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀熱情，最終實現(xiàn)教學(xué)水平和效率的提升。

參考文獻

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