王疏雨

摘要：語文是小學階段教育中的重要教學科目，可在字詞教學、語言積累等教學內(nèi)容下引導學生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，為后續(xù)階段的多學科學習提供助力，實現(xiàn)綜合發(fā)展，故語文實際教學質(zhì)量對小學階段整體教育成果具有積極意義，應(yīng)在當前教育背景下依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，積極開展多樣化教學，實現(xiàn)對語文教學效果的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學教育;語文;課外活動;教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

受當前素質(zhì)教育變革影響，學生在教學過程中的主體地位不斷被強調(diào)，并成為現(xiàn)今各學科教學開展中的主要指導方針，以實現(xiàn)在教學過程中對學生學習興趣的激發(fā)、維持，養(yǎng)成其積極自主探索習慣。小學語文教育，作為語文教學中的重要教學階段，對學生基礎(chǔ)字詞積累、語文素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義，但受該階段學生年齡限制影響，其在實際學習過程中的專注程度較低，且興趣維持性較差，而部編版語文教材中教學文章數(shù)量增加、難度加大等問題均使得小學生上述學習問題加重，直接影響教學質(zhì)量，需積極探索可行教學措施，改善問題，提升教學效果[1]。課外活動作為相關(guān)教學研究中較為推廣的一類小學語文教學措施，或可積極實現(xiàn)當前小學語文教學訴求目的。

1課外活動在小學語文教學中的開展價值

課外活動作為豐富學生學習生活的一類教學措施，可在“寓教于樂”的活動中幫助學生對相關(guān)概念化課堂知識實現(xiàn)具象化理解認知，發(fā)生知識轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)“學以致用”的教學目的。故在小學語文教學中積極開展課外活動教學模式，則具有以下應(yīng)用價值：（1）思維拓展價值：課堂教學開展中，學生對于相關(guān)字詞知識的學習處于被動理解狀態(tài)，特別是在低年級學生的語文教學中，其自身生活、情緒體驗較欠缺，對部分詞匯實際含義無法產(chǎn)生共情，從而影響字詞理解。而在課外活動輔助教學中，則可通過教本中自然、人文環(huán)境描述引導學生在環(huán)境探索中通過環(huán)境聯(lián)想、思維拓展對詞匯含義產(chǎn)生關(guān)聯(lián)感受，實現(xiàn)初步請感認知。（2）學習興趣激發(fā)價值：小學語文教學中的文本設(shè)置多以生活相關(guān)內(nèi)容為主，如環(huán)境描寫、人物敘事等，均可在學生生活中找到相符合的實際生活情境，故在相關(guān)文本教學中開展課外活動教學，可在情境探索中激發(fā)學生學習興趣，使其在環(huán)境與文本相互相通作用下，對相關(guān)環(huán)境描寫、人物敘事手法實現(xiàn)深入理解，在獲得情感感受同時，掌握字詞、修辭用法。（3）自主探索價值：結(jié)合現(xiàn)實生活的語文課外活動，可在活動階段使學生在活動引導下逐步養(yǎng)成自主學習探索思維，便于后續(xù)教學活動的深入開展。

2語文課外活動在小學語文教學中的應(yīng)用策略分析

受教育政策變化影響，部編版小學教本內(nèi)容的變化使得閱讀本文數(shù)量增加。且文本難度大大增加，使得傳統(tǒng)課堂教學或無法當前教本變化實現(xiàn)高質(zhì)量教學，或可積極開展課外活動教學，提升教學質(zhì)量。

2.1課外探索策略的應(yīng)用分析

在一年級教本《明天要遠足》教學中，可積極開展課外活動教學。需在完成課堂文本教學，使學生在正確朗讀課文、完成本課字詞知識學習后，在學校組織下使學生在允許活動范圍內(nèi)開展郊游、環(huán)境探索活動，幫助其在活動中了解遠足中自身情緒變化，使其在師生活動中培養(yǎng)活動感受及環(huán)境感知能力，深入感受文章內(nèi)容。在課外探索活動結(jié)束后，應(yīng)指導學生對相關(guān)課外活動經(jīng)歷、活動感受進行寫作練習，積極鞏固本科所學字詞知識，實現(xiàn)知識應(yīng)用[2]。

2.2自主探索策略的應(yīng)用分析

小組活動同樣是課外活動教學中的一類主要教學方式類型，可引導學生在小組合作中依據(jù)課外活動主體進行合作學習，以培養(yǎng)其良好合作意識。自主學習意識。在三年級教本《趙州橋》教學中，可在課堂教學前以小組合作形式，引導學生完成課前預(yù)習，即在本課生字詞圈劃、音節(jié)標注及文章朗讀基礎(chǔ)上，由小組成員在分段閱讀后對趙州橋特點描寫內(nèi)容進行閱讀、總結(jié)，進行課前小組匯報，其后在課堂教學中對相關(guān)小組合作學習結(jié)果予以補充完善，其后由小組在課堂討論后對趙州橋特點描寫內(nèi)容進行二次總結(jié)及口頭表述，幫助學生在明確相關(guān)修辭手法及詞匯應(yīng)用后，鍛煉其口語表達能力，培養(yǎng)綜合語文素質(zhì)[3]。

2.3實踐活動策略的應(yīng)用分析

童話寓言故事作為小學語文教本中的重要文學體裁之一，選文范圍廣泛，涉及古今中外多篇優(yōu)秀童話寓言故事，故以《精衛(wèi)填?！方虒W為例，可在單元教學結(jié)束后，在班級內(nèi)開展童話寓言故事活動，引導學生以單人或多人合作形式進行相關(guān)故事朗讀或情景劇表演，使學生在活動中拓展相關(guān)童話語言故事類型，并對相關(guān)故事傳達主旨實現(xiàn)理解、積累[4]。

3結(jié)束語

課外活動教學對小學階段語文教學開展具有重要意義，可在多類教學策略靈活應(yīng)用基礎(chǔ)上，從學生自主學習、語文素質(zhì)培養(yǎng)、字詞積累、知識面拓展等多個方面實現(xiàn)對教學質(zhì)量的改善提升，且可對學生未來語文學習興趣持續(xù)性產(chǎn)生積極影響。

參考文獻

[1] 李燕. 開拓小學語文課外活動空間提升小學語文教學實效[J]. 考試周刊，2021，15（17）：46-47.

[2] 曾曉虹. 拓展課外活動，提升小學語文的教學質(zhì)量[J]. 南北橋，，33（5）：62.

[3] 王慧君. 精彩課外活動，調(diào)動學生興趣——談小學語文教學方法[J]. 華夏教師，2020，9（14）：26-27.

[4] 魏清俊. 以拓展課外活動為路徑提升小學語文教學實效[J]. 考試周刊，2020，14（17）：61-62.