李照宏

摘要：激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中的主要目標(biāo)，而師生有效互動(dòng)的教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)的改革，讓傳統(tǒng)重知識(shí)與技能的側(cè)重轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，此為課程改革發(fā)展中的必然趨勢，也是提高學(xué)生思維能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。通過有效的師生互動(dòng)模式，能夠有利于激發(fā)出學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的魅力之處，積極地投入到課堂教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，文章從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行探討，旨在推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

關(guān)鍵詞：師生有效互動(dòng);學(xué)生;培養(yǎng)核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，通過課堂教學(xué)為支撐，讓學(xué)生在理解知識(shí)下能夠深入探索學(xué)科中的典故、文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)其視野的擴(kuò)大[1]。其次，能夠培養(yǎng)出探究精神，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)探究中，在感悟與探究中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識(shí)的理解與掌握更加牢固。再次，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，在教學(xué)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在實(shí)踐中增強(qiáng)其收集信息、知識(shí)整理與歸納總結(jié)的能力，促進(jìn)其明白是非。并能學(xué)會(huì)反思與總結(jié)，根據(jù)自身的實(shí)際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)策略與方法，推動(dòng)學(xué)生健康朗成長。最后，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐融入社會(huì)，并在實(shí)踐中將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的提升，推動(dòng)其全面成長。

二、課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式落后

現(xiàn)階段展開教學(xué)的形式多以傳統(tǒng)模式為主，仍舊以教材為主，而在信息時(shí)代的到來后，此種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的思維與特征，使得學(xué)生只能貝博接受知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂與學(xué)科的魅力，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，制約了教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）缺乏實(shí)踐活動(dòng)

由于教師與家長過于重視成績，將側(cè)重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生成績上，忽略了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也沒有意識(shí)到實(shí)踐能力對于學(xué)生的重要性。而在實(shí)際上核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的并不是要提高學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的能力，重點(diǎn)是在掌握學(xué)科知識(shí)的方式上與學(xué)生知識(shí)的探究能力上。但是現(xiàn)階段中僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中獲取更多知識(shí)，才能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，并能讓教師借助實(shí)踐活動(dòng)豐富課堂教學(xué)模式，讓枯燥的課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、師生有效互動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）營造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想提升課堂教學(xué)中的互動(dòng)性，教師要學(xué)會(huì)對課堂中國的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，并營造出輕松、愉悅的良好課堂氛圍，讓教師能在和諧的課堂氛圍下更加了解學(xué)生的真實(shí)想法，以此來促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)里。同時(shí)，還能讓教師能及時(shí)地更新自我教學(xué)理念，調(diào)整師生之間的地位，讓教師能夠針對性地調(diào)整教學(xué)策略。將多樣性的教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)中，針對學(xué)生實(shí)際來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突破教材的束縛，引入豐富的課外教材，增加課堂的吸引力，帶給學(xué)生更多的驚喜，推動(dòng)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。此外，教師在教學(xué)的過程中還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑，并允許學(xué)生犯錯(cuò)，給犯錯(cuò)的學(xué)生提出改正的機(jī)會(huì)，還要讓學(xué)生對課堂教學(xué)提出科學(xué)合理的建議，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）構(gòu)建平等民主師生關(guān)系，促進(jìn)師生互動(dòng)

課堂作為師生與生生互動(dòng)的過程，不管是教師還是學(xué)生都具有獨(dú)立的人格，因此教師要平等地對待與尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。而平等民主的關(guān)系是在教學(xué)中師生有效互動(dòng)的前提，教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生，才能構(gòu)建出民主平等的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。并尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠感受到教師的尊重與信任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)直接決定了其參與到課堂教學(xué)中的參與感，并反映在教學(xué)質(zhì)量與效率中，因此在教學(xué)中教師要激發(fā)出學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)中互動(dòng)性。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考、勇于探索的支撐力量，教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，從而有效地激發(fā)出了學(xué)生的想象力，達(dá)到拓展學(xué)生思維與開發(fā)智力的效果。同時(shí)，教師還要在日常教學(xué)中經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好與需求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，促進(jìn)教學(xué)具有合理性與實(shí)效性。

（四）拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中開展師生的互動(dòng)，容易遭到教材內(nèi)容、時(shí)間與空間上的限制，而想要提升教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生掌握更多知識(shí)與技能，教師要對師生互動(dòng)的教學(xué)空間進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生能夠接觸更多學(xué)科知識(shí)?；诖?，教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)法，來激發(fā)出學(xué)生的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)將信息技術(shù)融合在課堂教學(xué)中，集圖文、聲音與動(dòng)畫為一體，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)課堂的提升。同時(shí)，還可以借助小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)施資料收集、整理與歸納分析，而讓學(xué)生為了掌握更多知識(shí)，會(huì)走進(jìn)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)中獲得更多知識(shí)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多知識(shí)儲(chǔ)備，提升了其言語表達(dá)力。

（五）引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更具有趣味性，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。在教學(xué)課堂上讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。而在教學(xué)中教師通過有效提問的方式，能讓學(xué)生帶著問題投入課堂，占據(jù)課堂中的主體地位。此時(shí)教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立起學(xué)生的自信心，從而運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生良好邏輯思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，教師要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，就要加強(qiáng)師生的有效互動(dòng)，通過營造課堂良好氛圍，構(gòu)建民主師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生空間，創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)互動(dòng)學(xué)習(xí)等形式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬雅，邵征鋒. 對核心素養(yǎng)開放性的反思[J]. 教學(xué)與管理（理論版），2021（4）：16-20.