互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

馮蓮花

摘要：社會的不斷發(fā)展與進步促使教學(xué)活動也在逐漸往更加合理化、科學(xué)化的方向前進，互動式教學(xué)是一種充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生的主體性地位的教學(xué)模式，其通過注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，不斷更新教學(xué)方法、改善教學(xué)效果。將互動式教學(xué)模式引入到高中英語教學(xué)中能夠有助于教學(xué)活動的高效、順利開展?；诖?，本文章對互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式;高中英語;應(yīng)用

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-179

引言

新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的學(xué)習(xí)，其主要希望學(xué)生在自我管理學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中主動汲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，繼而提高自身素養(yǎng)。因此，基于目前教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，為了促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師首先要對其教學(xué)模式作出改變。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的溝通少，是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成的主要原因之一。所以，在針對如何改變教學(xué)模式的關(guān)鍵點中，首當(dāng)其沖要改變的就是教師與學(xué)生的互動問題。

一、高中英語互動教學(xué)模式優(yōu)勢分析

（一）有助于強化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

英語的實際運用頻率很高，高中階段的英語學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來更深層次的學(xué)習(xí)起到了奠定基礎(chǔ)的作用。在新教育背景下，英語教學(xué)主要分為四個方面，即聽說讀寫。雖然將英語整體劃分為四個模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然需要將這四個方面的知識都熟練掌握。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，這四個模塊都不夠熟練，學(xué)習(xí)效果不夠理想，尤其是學(xué)生說的能力相對而言更差。因此，教師在教學(xué)中將互動教學(xué)應(yīng)用于實際教學(xué)中，提升學(xué)生運用英語的機會，幫助學(xué)生敢于張嘴說，進而提升學(xué)生的英語交流能力，提升英語素養(yǎng)的建設(shè)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生興趣

受應(yīng)試教育影響，部分教師在高中英語教學(xué)中秉持“分?jǐn)?shù)至上”的理念，采取死記硬背的任務(wù)式教學(xué)方式，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在壓力不斷增加之下開始反感、厭惡英語。這種教育方式顯然違背了教育初心，而互動式教學(xué)采取情境教學(xué)、交友教學(xué)等方法，讓英語學(xué)習(xí)逐漸變得生動有趣，激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的喜愛，享受學(xué)習(xí)過程，積極反饋學(xué)習(xí)中遇到的問題，形成提升學(xué)習(xí)成績的良性循環(huán)。

二、互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）劃分不同的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)新課堂氛圍

具體來講，在劃分小組成員時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)與性格特點等情況，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即小組成員個體具有一定的差異性，但小組成員、整體水平基本一致，確保小組間的合作與競爭公平。通過構(gòu)建小組互動課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造英語口語表達的環(huán)境，在幫助學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)的同時，全面提升學(xué)生知識的理解與運用能力。如：在“Friendship”一課的講解中，教師可以按照不同的教學(xué)任務(wù)與主題，根據(jù)學(xué)生能力、基礎(chǔ)、性格等方面的差異表現(xiàn)，劃分成4-5個小組，讓學(xué)生圍繞“Friendship”主題，運用文章中的生詞、短語，編寫對話，進行對話練習(xí)，針對性的鍛煉學(xué)生的單詞理解、運用能力，同時，營造互動性更強的對話環(huán)境，強化學(xué)生溝通、合作等方面綜合能力的鍛煉。

（二）增加開口動力，鼓勵學(xué)生開口說英語

在高中期間能夠促使學(xué)生開口說英語并且讓學(xué)生不再沉默的主要推動者是教師，所以教師為了增加學(xué)生的口語交際動力可以在英語課堂上開展一些朗誦活動，讓學(xué)生可以覺得英語口語交際是一個很有意思的能力，以此來刺激學(xué)生可以在課堂上開口講英語并且通過英語來進行交流。例如在學(xué)習(xí)“A taste of English humour”時，可以將班級學(xué)生分成若干個小組，讓每組派一個學(xué)生來朗誦一段話，這樣不僅可以讓每個學(xué)生感受到英語字里行間所想表達的意思，也可以增強學(xué)生的思考能力和口語交際能力，更可以增強學(xué)生與學(xué)生之間的團隊合作的能力，以便于進一步充分發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展更好的自己。所以說要想讓英語課堂不再沉默就必須要在豐富口語形式的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生們能夠開口讀英語，不管是主動還是被動只要開口都會對課堂沉默現(xiàn)象起到一個很大抑制作用。

（三）進行有效的課后復(fù)習(xí)，交流感想

英語作為一門外國語言，學(xué)生對英語的了解不夠，并且英語的表達方式和學(xué)生日常表達的方式不同，這在無形中為學(xué)生學(xué)習(xí)英語增加了難度，并且細(xì)小的點多且繁雜，學(xué)生單單只依靠課上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，因此，學(xué)生在課后需要進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，鞏固自己在課上學(xué)習(xí)到的知識。教師可以在學(xué)生課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生互動，教師可以讓學(xué)生在課后與自己分享當(dāng)天學(xué)習(xí)的心得體會，使學(xué)生通過課后的分享了解到自己在課上并沒有理解到的一些知識，彌補自身不足，對知識有一個更準(zhǔn)確的認(rèn)知。通過這樣的方法提升學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知，以便于學(xué)生更牢固地掌握學(xué)習(xí)到的知識。

結(jié)束語

新課改在高中階段的全面實行，轉(zhuǎn)變了英語課程原有的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與形式，為有效提升課程教育的實效性，教師應(yīng)在正確認(rèn)識學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，在創(chuàng)新教學(xué)思維的指導(dǎo)下，全面推進高效互動課堂環(huán)境的構(gòu)建，提升英語課程的整體教學(xué)質(zhì)效，為學(xué)生跨文化溝通、語言素養(yǎng)、合作實踐等綜合能力的強化提供支持。

參考文獻

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