宋朝

摘要：由于英語(yǔ)是學(xué)生與世界交流的工具，英語(yǔ)教師應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師給學(xué)生安排固定的閱讀模板，限制了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教育的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);現(xiàn)狀與對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

引言

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的整體水平有很大的幫助。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。因此，在今后農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加重視英語(yǔ)閱讀教育，綜合分析、理性思考，深入分析農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，科學(xué)制定全面提高學(xué)生閱讀效率的教學(xué)方案。

1.農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期的農(nóng)村英語(yǔ)教育過(guò)分注重詞匯閱讀和語(yǔ)法講解，對(duì)閱讀教育重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)能力方面并沒(méi)有提高。許多農(nóng)村英語(yǔ)教師為了讓學(xué)生理解考試知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力和理解能力，要求學(xué)生閱讀大量難懂的英語(yǔ)句子。教師在教授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)主要采用傳統(tǒng)的問(wèn)答方式，學(xué)生意識(shí)不到自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，課堂氣氛非常緊張和不活躍，學(xué)生無(wú)法專注于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率不高。閱讀英語(yǔ)要遵循一定的方式和方法，很多老師在教授英語(yǔ)閱讀理解的時(shí)候，像機(jī)器人一樣把整篇文章讀完，然后讓學(xué)生自己讀了幾遍，學(xué)生根本就不懂文章的主旨。

2.農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策分析

2.1營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的教育氛圍有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。中學(xué)英語(yǔ)教育中的閱讀教育對(duì)提高中學(xué)生閱讀理解能力發(fā)揮著重要作用。教師閱讀教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀整合碎片化知識(shí)的能力。在教授英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師不僅要注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生理解文本背后意義的能力，運(yùn)用多種教學(xué)策略提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.2英語(yǔ)輔導(dǎo)閱讀材料的開(kāi)發(fā)

首先，開(kāi)發(fā)教材，豐富閱讀內(nèi)容。教師需要結(jié)合教材的主題，為學(xué)生提供各種貼近生活的課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，開(kāi)闊他們的視野，豐富學(xué)生的詞匯量，滿足學(xué)生的閱讀需求。反之，如果閱讀材料不符合學(xué)生的需求和閱讀興趣，效果就會(huì)完全不同，會(huì)降低學(xué)生的閱讀積極性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。因此，教師必須考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，所選擇的閱讀材料應(yīng)能幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。來(lái)自近期原創(chuàng)書(shū)籍的文章可以為學(xué)生提供最新的語(yǔ)言資源和最真實(shí)的閱讀教育。教師可以為學(xué)生訂閱英文報(bào)紙和英文雜志，選擇新概念英文書(shū)的視頻供學(xué)生使用，學(xué)生的興趣非常高。其次，教師還需要重視課外閱讀，拓寬閱讀范圍。課外活動(dòng)的真正意義在于帶領(lǐng)學(xué)生跳出問(wèn)題的海洋，了解文化差異，體驗(yàn)閱讀的趣味，在嘗試閱讀后產(chǎn)生對(duì)成功的熱情，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變。

2.3 加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解基礎(chǔ)訓(xùn)練，合理增加課外閱讀量

為提高中學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：首先是朗讀。朗讀在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中非常重要。為了理解和掌握英語(yǔ)句子的內(nèi)容，中學(xué)生應(yīng)該從朗讀開(kāi)始，以獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的英語(yǔ)意識(shí)。還需要在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，改善農(nóng)村英語(yǔ)教育條件存在的問(wèn)題和不足。中學(xué)生在進(jìn)行朗讀練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)提供好的范文，鼓勵(lì)他們多收集英文段落和句子。加強(qiáng)該領(lǐng)域的培訓(xùn)，對(duì)提高中學(xué)生的閱讀水平、形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有顯著的影響。其次是寫(xiě)作。寫(xiě)作是中學(xué)生重要的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，通過(guò)參與寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)層次，理解和掌握閱讀英語(yǔ)文章的核心內(nèi)容。

2.4 加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)創(chuàng)新

面對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性低、閱讀英語(yǔ)缺乏興趣的問(wèn)題，教師必須結(jié)合特定教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)新教學(xué)方法。以中學(xué)生為例，他們對(duì)外界比較好奇，正處于身心發(fā)展的決定性階段，而在這個(gè)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)手機(jī)電腦等智能設(shè)備產(chǎn)生依賴，給英語(yǔ)閱讀教育的發(fā)展帶來(lái)了很大的困難。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須保證課堂內(nèi)容有趣，吸引學(xué)生的注意力，積極參與課堂活動(dòng)。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀面，從而有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在中學(xué)英語(yǔ)教育階段，英語(yǔ)閱讀教育非常重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力非常有益。但是，從目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教育水平的分析來(lái)看，教師們也在關(guān)注這個(gè)環(huán)節(jié)，但仍存在諸多不足。因此，為了更好地解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容，制定符合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的教育計(jì)劃，提高教育效率，為學(xué)生以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張林成.基于群文閱讀的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析[J].校園英語(yǔ)，2020（18）：209.

[2]劉洋洋.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（02）：100.

[3]劉玲.淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].試題與研究，2018（23）：134.

[4] 葉榮耀.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，11（3）：133.

[5]孫振寶.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：89.