單超雅

摘要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，寫作體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，是學(xué)生必備的語文能力之一。學(xué)生具備良好的寫作能力，對(duì)其以后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展有積極作用。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前寫作教學(xué)中的問題，分析學(xué)生的寫作困難點(diǎn)，讓學(xué)生不再害怕寫作文，而能主動(dòng)寫作文，并將寫作技巧運(yùn)用在作文中，不斷提高寫作水平。本文主要從創(chuàng)新教學(xué)形式、進(jìn)行寫作指導(dǎo)、記錄生活點(diǎn)滴等三方面進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高年級(jí);寫作教學(xué);學(xué)生寫作;有效教法中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

在語文學(xué)習(xí)中，寫作是學(xué)生的必備技能，是考試的必考點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生語文綜合能力的整體考查。對(duì)于小學(xué)語文高年級(jí)的學(xué)生而言，很多學(xué)生比較畏懼寫作文，寫出來的作文內(nèi)容閱讀性比較低，內(nèi)容空泛，缺乏情感，日常寫作習(xí)慣不太好，整體寫作水平比較低，這不僅阻礙了學(xué)生語文綜合水平的發(fā)展，而且也讓教師的寫作教學(xué)遇到重重阻礙。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到，自身寫作教學(xué)的問題，以及學(xué)生在寫作中的問題，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生由易到難，逐步攻破寫作難點(diǎn)，讓教師的寫作課堂更有成效。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生的寫作興趣是教師不能忽略的一個(gè)內(nèi)容，興趣是個(gè)人進(jìn)行思想行為活動(dòng)的助力，有了寫作興趣，學(xué)生才想去動(dòng)筆寫作文，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題所在，才能更好的開展下一步的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化寫作教學(xué)形式，以多樣、有趣的新式，營造良好的寫作環(huán)境，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作前的思想滲透，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的寫作文。

例如，教師開展《我的心愛之物》寫作教學(xué)活動(dòng)。教師在開展此次教學(xué)活動(dòng)之前，可以先讓學(xué)生提前將自己的心愛之物帶到學(xué)校，在課堂上擺放到桌子上進(jìn)行展示。然后，教師可以與學(xué)生相互交流，這件心愛之物對(duì)自己有什么意義。以此打開學(xué)生的心扉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，活躍課堂氣氛。然后，教師以一位同學(xué)的心愛之物為例，進(jìn)行口語描述介紹，學(xué)生能集中注意力聽教師所講。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用不同的寫作手法，寫自己的心愛之物。以此形式，學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)，能在輕松的氛圍中產(chǎn)生寫作興趣。

二、進(jìn)行寫作指導(dǎo)，豐富學(xué)生寫作技能

在寫作中，無論整篇內(nèi)容布局，還是人物細(xì)節(jié)描寫，亦或情景交融，都是需要一定的寫作技巧的。掌握寫作技巧，學(xué)生才會(huì)在寫作中去運(yùn)用，讓作文更豐滿，更有可讀性。因此，教師要提高寫作教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看到寫作要求，應(yīng)當(dāng)從什么地方入手，如何設(shè)置作文主題，如何進(jìn)行布局整篇作文，以此指導(dǎo)豐富學(xué)生的寫作技能。教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在寫作前的思考過程，以有效的思考開始正式、流暢的寫作。

例如，教師進(jìn)行《推薦一本書》的寫作教學(xué)活動(dòng)。教師可以先提問學(xué)生：在課下讀過哪些書？最喜歡什么書？以師生交流的方式引入本次的寫作主題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本次寫作的內(nèi)容及目標(biāo)，提出思考問題：在給別人推薦書籍的時(shí)候，要推薦什么內(nèi)容才能讓別人接受？讓學(xué)生思考，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，可以通過推薦書籍的內(nèi)容、書中精彩的情節(jié)或有趣的人物等，讓別人接受。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生，無論從哪方面推薦書籍，應(yīng)當(dāng)對(duì)書名介紹、書籍欄目和內(nèi)容等方面說清楚，講明白，讓人一目了然，有觀看的興趣，才能更好的達(dá)到推薦書籍的目的。

三、記錄生活點(diǎn)滴，注重日常寫作練習(xí)

學(xué)生寫作能力的提升需要其在課上課下的練習(xí)，需要日常的不斷積累。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生觀察能力有所提升，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，勤于動(dòng)筆，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和感受，以書面形式記錄下來，這也是寫作的一種的練習(xí)，一種有效積累。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的日常寫作進(jìn)行督促和鼓勵(lì)，使學(xué)生能提升日常寫作意識(shí)，并且從不斷的寫作練習(xí)中感到能力提升的成就感。

例如，教師進(jìn)行《縮寫故事》的寫作教學(xué)活動(dòng)。教師在教授學(xué)生縮寫故事的技巧后，可以先讓學(xué)生仿照教材，進(jìn)行片段縮寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)將技巧運(yùn)用到寫作中。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生，將日常生活中遇到的故事，以簡單扼要的形式記錄下來，或者將課外閱讀的故事進(jìn)行縮寫，進(jìn)行寫作練習(xí)。最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的寫作練習(xí)成果，教師可以不定期開展寫作交流活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的寫作練習(xí)本，與教師和同學(xué)一起交流。以此形式，讓學(xué)生通過課上課下的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，發(fā)揮教師寫作教學(xué)方法的作用。

總而言之，小學(xué)語文教師改善作文寫作教法，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有積極影響。學(xué)生寫作能力的提升是一個(gè)長期過程，教師應(yīng)當(dāng)努力提升自身的教學(xué)能力，探索更多的寫作有效教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的寫作問題，進(jìn)行有目的的、針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更樂意寫作，并能用寫作表達(dá)自己的思想情感，掌握豐富的寫作技能，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的寫作能力越來越好，讓教師的寫作教學(xué)效果更理想。

參考文獻(xiàn)

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