王宏年 周思紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我國在新時(shí)期進(jìn)入了新的歷史方位，在歷史新方位下，基礎(chǔ)教育的改革在不斷深化，國家對創(chuàng)新、實(shí)踐方面的人才加大需求的同時(shí)也提高了對教師尤其是班主任的要求。因此本文主要從加強(qiáng)班主任的師德建設(shè)、提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)和重視學(xué)生需求四方面探究小學(xué)班主任領(lǐng)導(dǎo)力提高的對策，促進(jìn)學(xué)生成人、成才、成器，為社會教育改革貢獻(xiàn)綿薄力量。

關(guān)鍵詞：班主任;領(lǐng)導(dǎo)力;對策中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

基礎(chǔ)教育改革在不斷的深化，國家和社會對小學(xué)教育的重視度越來越高，家長和社會對小學(xué)生健康成長的希望越來越迫切，因此一位品德高尚、德才兼?zhèn)?、熱愛學(xué)生的教師尤其是班主任格外重要。小學(xué)班主任是班級的管理者，是集體活動(dòng)的組織者，也是學(xué)校和教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者。班主任的主要任務(wù)不僅僅是為學(xué)生進(jìn)行知識上的引導(dǎo)，更多的是成為小學(xué)生人生發(fā)展的引路人。而小學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力作為一種綜合能力，應(yīng)當(dāng)受到社會的重視并得到不斷的提高，其領(lǐng)導(dǎo)力的不斷提高將在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展并促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育體系的完善。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)

高尚的師德是小學(xué)班主任強(qiáng)有力的教育促進(jìn)因素，這就要求小學(xué)班主任擁有良好的道德品行、熱愛教師行業(yè)、關(guān)心學(xué)生的身心成長，這樣的班主任才能真正成為小學(xué)生人生路上的良師益友。但是，小學(xué)生由于身心發(fā)展尚未成熟，在生活和學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到很多無法解決需要求助班主任的情況，因此，小學(xué)班主任的工作十分瑣碎和繁重，這就需要小學(xué)班主任擁有足夠的愛和耐心教導(dǎo)和幫助學(xué)生，因?yàn)閻凼前嘀魅螏煹陆ㄔO(shè)的基礎(chǔ)，因?yàn)橛袗?，班主任才能把精力、時(shí)間無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，幫助其健康成長，成為國家的棟梁。當(dāng)然，在學(xué)校中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有班主任因?yàn)樾W(xué)生不服管教、自律性差等原因進(jìn)行體罰的現(xiàn)象，適度的體罰固然可以，但是班主任往往超過了一定的度，對學(xué)生身體和心理造成了極大的傷害。因此，學(xué)校和國家可以為小學(xué)班主任建立“師德檔案”，將教師的班主任經(jīng)歷記錄在檔案當(dāng)中，對不合格的班主任進(jìn)行調(diào)崗或者勸退，這樣外在的壓力也能迫使班主任擁有良好的師德。

二、提升專業(yè)素養(yǎng)

如今社會的迅猛發(fā)展對人才的要求也更加的嚴(yán)格，因此小學(xué)班主任在掌握自己所教學(xué)科課程的知識外，需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷積累和更新自己的專業(yè)知識，增加所教專業(yè)知識的儲備，用豐富的專業(yè)知識帶動(dòng)班級領(lǐng)導(dǎo)力的提高。其次，由于小學(xué)班主任不僅僅是所教學(xué)科的教師，也是班級的組織者和管理者，因此，班主任在熟練掌握所教學(xué)科的知識外，更需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教育學(xué)和心理學(xué)原理的學(xué)習(xí)，掌握基本的教育理論與教育規(guī)律，更好的了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)并有針對性的實(shí)施教育方法。最后，原理知識固然重要，但是原理并不是死板的教條，班主任在真正管理班級的過程中，應(yīng)當(dāng)以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合班級的實(shí)際情況，靈活的選擇正確的教育方法，提升自身的管理能力，從而提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)

班級是學(xué)校最重要和最基礎(chǔ)的單位，班級管理事關(guān)學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的建設(shè)和教育的改革，因此作為班級的組織者和設(shè)計(jì)者的班主任擔(dān)負(fù)重要的使命。不過，在班級管理的過程中，班主任不能采用傳統(tǒng)式的“一包到底”的手段，應(yīng)該在管理的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到班級的管理過程中，真正實(shí)現(xiàn)自己管自己。要想實(shí)現(xiàn)自己管自己，這就需要班主任發(fā)揮個(gè)人魅力，民主選出班級學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮班委會的管理核心力量。當(dāng)然，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)并不能只局限于幾位學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)充分了解班級學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見和建議，發(fā)現(xiàn)和利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，注重培養(yǎng)每一位學(xué)生，最好采用輪流的方式讓班級的每位學(xué)生都參與和感受班級管理的過程，這樣的方式既能讓學(xué)生了解班級的規(guī)章制度，激發(fā)學(xué)生對班級管理的熱情，又能讓學(xué)生感受班級民主管理的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任，從而使班主任在班級里樹立良好的威信，促進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)力的提高。

四、重視學(xué)生需求

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和交往欲，渴望擁有更多的知心朋友和更豐富多樣的文化活動(dòng)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生交往的需要，利用課余時(shí)間組織多樣的活動(dòng)，加深學(xué)生彼此間的了解，增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。另外，小學(xué)生心靈比較脆弱，尚小的年紀(jì)讓其擁有很多不能獨(dú)立完成的事情，這就需要教師擁有耐心，細(xì)心，給予小學(xué)生幫助和正確的引導(dǎo)。在這個(gè)過程中班主任盡量應(yīng)該采取多表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生渴望被認(rèn)同，尤其被自己信賴的班主任認(rèn)同，對他們來說班主任的表揚(yáng)是給自己最好的禮物。所以，班主任在學(xué)生有進(jìn)步或者能夠獨(dú)立解決問題時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，滿足學(xué)生的成就感，滿足學(xué)生的合理需求，保護(hù)好學(xué)生脆弱的心靈，從而使班主任在學(xué)生的信賴中提高其班級的領(lǐng)導(dǎo)力。

總之，隨著社會的發(fā)展，教育改革的深化，國家在加強(qiáng)對人才需求的同時(shí)，也提高了對小學(xué)班主任的要求，小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著管理和組織學(xué)生的重要工作，其領(lǐng)導(dǎo)能力的高低關(guān)系著小學(xué)生健康的成長與社會人才的輸送。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)采用多種方式提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)出更多國家真正需要的人才。

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