胡松

摘要：聲音帶給人的影響是無(wú)與倫比的，可以讓人在天籟之聲中得到心靈的放松，情操的陶冶，豐富人的想象力，發(fā)掘人的音樂(lè)思維。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，有助于學(xué)生在音樂(lè)中成長(zhǎng)，使學(xué)生從音樂(lè)中析出真、善、美，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的資源、鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課堂上討論，重視學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生參與音樂(lè)課堂的意識(shí)，帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué);學(xué)生;參與動(dòng)力;挖掘中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，使學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)的時(shí)候擁有迎難而上的動(dòng)力，去思考音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)的情感。學(xué)生經(jīng)過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，了解了音樂(lè)的特點(diǎn)，熟悉了歌曲演唱、音樂(lè)賞析、知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)了站在音樂(lè)的角度思考問(wèn)題，理解了音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，構(gòu)建了系統(tǒng)、全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)制。

一、創(chuàng)設(shè)豐富資源，引領(lǐng)學(xué)生參與

對(duì)于學(xué)生而言，豐富的學(xué)習(xí)資源可以幫助他們更好地理解音樂(lè)，了解音樂(lè)背后的故事，知道音樂(lè)想要傳遞的情感是怎樣的，能夠站在更高的角度來(lái)觀察音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中隱藏的魅力。小學(xué)音樂(lè)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的資源，可以加快學(xué)生參與音樂(lè)的步伐，讓學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)的時(shí)候，有一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度。教師利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)材料，能夠有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，滿(mǎn)足每一位學(xué)生的需求，取得更佳的教學(xué)效果，使學(xué)生站在更好的視角中觀察音樂(lè)，投身音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，為了使學(xué)生了解歌曲演唱的背景，知道作者通過(guò)這首歌曲表達(dá)了怎樣的想法，豐富學(xué)生的視覺(jué)，筆者在課堂上借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生介紹了作者的資料，讓學(xué)生了解作者是在怎樣的情況下創(chuàng)作了這首歌。接著，筆者又借助信息技術(shù)為學(xué)生展示了北海公園的圖片，讓學(xué)生近距離感受公園的美景。在學(xué)生有了一定的了解基礎(chǔ)之后，筆者為學(xué)生播放了歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聆聽(tīng)邊想象，感受歌曲所營(yíng)造的氛圍，體會(huì)歡快、高興的情緒。

二、鼓勵(lì)學(xué)生討論，帶動(dòng)學(xué)生思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“兩耳不聞窗外事”，一心沉浸在自己的世界中是不行的，會(huì)將自己的學(xué)習(xí)道路越走越窄，導(dǎo)致自己出現(xiàn)學(xué)習(xí)中的短板，遲遲無(wú)法得到有效的解決。小學(xué)音樂(lè)教師按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況將學(xué)生劃分成不同的小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生在討論的過(guò)程中積極思考，可以改善學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索，讓學(xué)生在面對(duì)音樂(lè)的時(shí)候更加從容。教師在鼓勵(lì)學(xué)生討論的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的問(wèn)題，以此來(lái)起到引領(lǐng)學(xué)生的效果。

在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解歌曲，讓學(xué)生唱出歌曲的情感，筆者在課堂上將學(xué)生分成了若干小組，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生與組內(nèi)成員探討，找出問(wèn)題的答案。在合作的過(guò)程中，學(xué)生思考了“歌曲描述了怎樣的場(chǎng)景？你聆聽(tīng)歌曲后產(chǎn)生了怎樣的情感？”等問(wèn)題，在討論的過(guò)程中分享了彼此的想法，說(shuō)出了各自的觀點(diǎn)。學(xué)生在合作中養(yǎng)成了互幫互助、積極動(dòng)腦的好習(xí)慣，能夠正確處理合作中的分歧，掌握了歌曲的情感。

三、重視學(xué)生實(shí)踐，展示學(xué)生個(gè)性

學(xué)生的成長(zhǎng)需要理論和實(shí)踐的共同堆積，缺一不可。沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的理論是缺乏靈魂的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)理論的實(shí)踐是缺乏基礎(chǔ)的。學(xué)生只有將自己掌握的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用起來(lái)，使其煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，才能稱(chēng)得上是真正掌握了知識(shí)，才能讓自己的想法獲得展示的機(jī)會(huì)。小學(xué)音樂(lè)教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與的時(shí)候，可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中大膽地展示自己，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，為了讓學(xué)生了解賣(mài)火柴的小女孩的悲慘故事，使學(xué)生能夠借助表演展示小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)劇表演活動(dòng)，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，借助語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)講述故事內(nèi)容，突出故事的主旨。學(xué)生在活動(dòng)中，先是了解了故事的主要內(nèi)容，知道了故事講述了發(fā)生在賣(mài)火柴小女孩的悲慘經(jīng)歷，借助小女孩的遭遇抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)。學(xué)生理解了音樂(lè)想要傳遞的信息，對(duì)如何進(jìn)行音樂(lè)劇表演有了自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主搜集資料、設(shè)計(jì)背景、臺(tái)詞等，完善了音樂(lè)劇的內(nèi)容，展示了小女孩想象中的幸福生活和小女孩現(xiàn)實(shí)中不幸的生活，在對(duì)比中升華了音樂(lè)。這樣，學(xué)生借助活動(dòng)，突出了自己與眾不同的一面，得到了他人的認(rèn)可，贏得了實(shí)踐參與的自信心。

總之，本文通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富資源，引領(lǐng)了學(xué)生參與;鼓勵(lì)學(xué)生討論，帶動(dòng)了學(xué)生思考;重視學(xué)生實(shí)踐，展示了學(xué)生個(gè)性。學(xué)生在音樂(lè)探索過(guò)程中對(duì)音樂(lè)有了多層次的認(rèn)識(shí)，知道了音樂(lè)不只是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，還與自己的生活、成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的關(guān)系，能夠帶給自己美的熏陶，讓自己的生活、成長(zhǎng)充滿(mǎn)快樂(lè)，使自己的心靈散發(fā)光彩。學(xué)生一掃往前對(duì)音樂(lè)的消極學(xué)習(xí)氛圍，有了主動(dòng)探索音樂(lè)的積極性，能夠在音樂(lè)中不斷挖掘自己的潛力，使自己成為音樂(lè)課堂的主體。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的參與動(dòng)力，將學(xué)生視作課堂的主角，能夠發(fā)揮學(xué)生的重要作用，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，與學(xué)生一起合力打造輕松、愉悅的音樂(lè)世界。

參考文獻(xiàn)

[1]范艷華.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)與良好情感的滲透[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2020（S2）：114-115.

[2]孫淑霞.視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教師，2020（S1）：164.

[3]劉銘.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（24）：146-149.