牟倩

摘要：正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其就可以通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的角度出發(fā)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生展開積極有效性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。本文即是從合理設(shè)計教學(xué)情境，開展懸疑教學(xué)、融入生活中的素材，提高教學(xué)趣味性以及增強(qiáng)課堂教學(xué)過程趣味性，精心設(shè)計三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行趣味性教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生主動思考，搭建趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)會學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，更加注重培養(yǎng)技能與方法，理解題意。教學(xué)策略要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的作用，讓以往的課堂變得更加有活力，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生耐得住寂寞。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、合理設(shè)計教學(xué)情境，開展懸疑教學(xué)

我們知道，教學(xué)情景的設(shè)計對于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果具有重要幫助作用。教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其就可以從教學(xué)情景設(shè)計的角度出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行包裝，如此不僅能夠有效降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，而且還能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成效。此外，數(shù)學(xué)老師在設(shè)計教學(xué)情景時，其還可以融入一定的懸疑元素，這樣能夠更進(jìn)一步的提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角──推理”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以對此進(jìn)行情景設(shè)計。因?yàn)橥评砜梢院鸵恍乙稍剡M(jìn)行結(jié)合，所以教學(xué)老師就可以將數(shù)學(xué)廣角──推理和日常的破案情景進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。老師：“同學(xué)們，你們都看過懸疑動畫片嗎？”學(xué)生：“柯南?！崩蠋煟骸皩?，柯南就是懸疑動畫片中的代表作。那么你們說說，柯南最厲害的是什么？”學(xué)生：“推理能力?！崩蠋煟骸澳銈兿氩幌胍簿邆渫瑯訌?qiáng)悍的推理能力？”學(xué)生：“想。”老師：“很好，那么今天老師就來考考大家，看看你們的推理能力怎么樣，夠不夠格和柯南進(jìn)行PK?！苯酉聛?，數(shù)學(xué)老師就可以向?qū)W生出具一些推理類的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。而且在這個過程中，數(shù)學(xué)老師還要教給學(xué)生一些推理的方法，從而使得學(xué)生能夠?qū)τ谕评硇纬筛由羁绦缘膶W(xué)習(xí)和理解。

二、融入生活中的素材，提高教學(xué)趣味性

正所謂“生活處處皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以從生活化的角度出發(fā)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致，而且還能夠有效拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識之間的距離，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)趣味。此外，數(shù)學(xué)老師還需要教學(xué)策略的合理設(shè)計，開展趣味性教學(xué)，為學(xué)生開展一個趣味教學(xué)環(huán)境，需要教學(xué)策略結(jié)合生活中數(shù)學(xué)素材，小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多與實(shí)際生活相聯(lián)系。所以以此為引導(dǎo)，便能夠更加高效的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時，教學(xué)策略在講解角的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對角能夠形成一個初步性的認(rèn)識，可以結(jié)合生活實(shí)際中的物品來向?qū)W生講解，在講解過程中，教學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的玩具，這樣能夠使得角變得更加有立體感，便于學(xué)生理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，很多都能與生活聯(lián)系在一起，教學(xué)策略在選擇教學(xué)物品時，為了配合學(xué)生的喜好，調(diào)動學(xué)生的興趣，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行選擇，取得理想的教學(xué)成績。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)過程趣味性，精心設(shè)計

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的主體，所以數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其需要對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行趣味性的合理設(shè)計，這樣才能夠提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。在開展趣味性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，教學(xué)老師不要一味性的傳輸學(xué)生知識，而是需要對于知識進(jìn)行反向性的提問，從而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時，還能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以先從有余數(shù)的除法的含義角度出發(fā)，提高學(xué)生對于有余數(shù)的除法的理解和認(rèn)識。老師：“同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過除法，比如10除以2，10除以5等，那么你們說說，10可不可以除以3呢？”這個問題就是一種思維性的引導(dǎo)。因?yàn)?0既可以除以2，又可以除以5，那么10必然就可以除以3，但是卻又不能除盡，所以學(xué)生就會對此紛紛進(jìn)行思考，而且還會增強(qiáng)學(xué)生思考的趣味性。如果學(xué)生認(rèn)為不可以，那么老師需要學(xué)生說出理由;反之，如果學(xué)生說可以，那么老師又要問問學(xué)生最終的結(jié)果是多少。這樣學(xué)生就會陷入一種兩難的境地。如此一來，學(xué)生就會對于有余數(shù)的除法形成更加深刻性的學(xué)習(xí)和理解。在學(xué)生理清有余數(shù)的除法的定義之后，教學(xué)老師還可以繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行提問，從而強(qiáng)化學(xué)生對于有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)和掌握。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)工作的開展并不簡單，教學(xué)老師需要對于這一教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)，不僅要完成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性傳輸，同時還要注重提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，畢竟這才是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，教學(xué)老師同樣也要做好教學(xué)設(shè)計，如此才能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成密切配合，從而提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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