陳麗杰

摘要：在教育改革的背景下，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更加注重發(fā)展學(xué)生的生活和社會實(shí)踐技能。在教學(xué)過程中，教師將科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，從而使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。利用科學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，以提高學(xué)生在科學(xué)教室的學(xué)習(xí)效率，并確保小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

科學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活，小學(xué)以生活為導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上很好地教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生對小學(xué)科學(xué)知識的了解和理解。

一、將生活與理論聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)過于理論化、過于乏味，如果教師將科學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，將會很有趣。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極將以生活為導(dǎo)向的元素納入課堂，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究和學(xué)習(xí)知識的興趣，并鼓勵學(xué)生合理地運(yùn)用知識。

例如，通過學(xué)習(xí)和識別聲音，教師可以展示生活中的常見例子。我們只能聽到生活中的哪些聲音？有何異同？當(dāng)你聽到房間里兩個人之間的對話時，為什么你知道你的朋友說了哪句話？當(dāng)將熱水倒入熱水瓶時，隨著水量的增加，為什么會聽到不同的聲音？然后，教師可以為學(xué)生提供一些常用工具，例如，標(biāo)尺、紙張等，以便學(xué)生可以自己體驗(yàn)聲音的制作過程。最后，描述了教科書的基本原理和知識的擴(kuò)展。這不僅加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)材料知識的印象，而且調(diào)動了學(xué)生的熱情，拓寬了學(xué)生的思維和視野，并允許學(xué)生在思考過程中增強(qiáng)創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造生活情境

為了掌握終身學(xué)習(xí)科學(xué)的知識，小學(xué)教師應(yīng)著眼于學(xué)生的真實(shí)生活，創(chuàng)造一種以生活為導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教科書教學(xué)資源的使用，使學(xué)生充分體會了生活與科學(xué)之間的緊密聯(lián)系，并在生活中運(yùn)用科學(xué)來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并促使學(xué)生積極參與研究科學(xué)知識。

三、適當(dāng)組織與生活有關(guān)的活動

由于小學(xué)生仍然好奇并探索周圍地區(qū)，除非通過教師的“口頭交談”，否則學(xué)生無法充分體驗(yàn)和理解相關(guān)的知識要點(diǎn)，因此教師可以整理一本教科書并組織學(xué)生參加比較活動在正確的時間。自然界中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織以及實(shí)驗(yàn)和操作的執(zhí)行，可以鼓勵學(xué)生欣賞自然的壯麗景色，同時可以使學(xué)生有效地吸收重要知識并加深學(xué)生的興趣。

例如，在教授有關(guān)“最常吃的蔬菜和水果”的知識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生到水果和蔬菜超市，將學(xué)生分為兩組，一組負(fù)責(zé)購買水果，另一組負(fù)責(zé)采購蔬菜。哪個組的準(zhǔn)確性得分高，哪個組獲勝。通過這些與購買雜貨有關(guān)的以生活為導(dǎo)向的活動，增強(qiáng)了學(xué)生區(qū)分蔬菜和水果的能力。

可以看出，在小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，組織生活活動，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，提高學(xué)生的自我保健和社交能力，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的質(zhì)量。

四、提供以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資料

大多數(shù)科學(xué)源于生活現(xiàn)象。以生活為導(dǎo)向的材料對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要?？茖W(xué)教科書中有許多實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生探索科學(xué)世界，這些實(shí)驗(yàn)并不是很難，而且如果精心準(zhǔn)備，小學(xué)生可以成功完成這些實(shí)驗(yàn)。因此，教師通過向?qū)W生提供以生活為導(dǎo)向的科學(xué)教材，學(xué)生將能夠積極進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)并提高學(xué)生的研究水平。提供給學(xué)生的主要科學(xué)材料有多種形式，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的物理材料和供學(xué)生進(jìn)行研究和觀察的信息材料。由于學(xué)生很小，因此在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時，教師應(yīng)嘗試為學(xué)生選擇有關(guān)于學(xué)生生活中的設(shè)備。

五、通過實(shí)驗(yàn)和觀察訓(xùn)練，學(xué)生可以“提前一周知道”

教師會在下課前首先指示學(xué)生的準(zhǔn)備情況，然后在下周的實(shí)驗(yàn)中講授內(nèi)容、要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、要準(zhǔn)備的材料以及要特別注意的問題。讓學(xué)生及早“了解”并讓他們度過閑暇時光。觀察、收集實(shí)驗(yàn)材料，模擬實(shí)驗(yàn)研究并捕獲實(shí)驗(yàn)問題。

例如，在講解“月相”以使學(xué)生可以第一手收集信息時，教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)校中監(jiān)視和記錄月相。幾個月后，當(dāng)師生在課堂上研究月相時，學(xué)生們已經(jīng)收集了有關(guān)月相變化的信息。

六、提供廣泛的研究課程，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力

生活是知識的海洋，生活的基礎(chǔ)是知識，對于學(xué)生來說，生活中所遇到的知識也值得發(fā)現(xiàn)和探索。小學(xué)科學(xué)教育需要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的、基于生活的科學(xué)的創(chuàng)新能力，并為學(xué)生提供開放課程，使學(xué)生能夠獨(dú)立地研究和探索科學(xué)。教師應(yīng)將“我們的地球之家”、“我的眼中的科學(xué)”以及其他與科學(xué)相關(guān)的動手課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，并進(jìn)行生活化教學(xué)，以有效提高學(xué)生對科學(xué)知識的理解。

以進(jìn)化教學(xué)為例，教師可以確定學(xué)生可以自己復(fù)習(xí)的問題和任務(wù)。眾所周知，恐龍?jiān)缫褱缃^，是什么原因?qū)е驴铸垳缃^呢？恐龍滅絕是不可避免的嗎？達(dá)爾文的進(jìn)化論如何解釋這種現(xiàn)象？讓學(xué)生根據(jù)他們通常理解的常識再問幾個問題。在指定的時間，學(xué)生可以自由地組成小組并以小組形式進(jìn)行協(xié)作。通過咨詢相關(guān)材料、交流和討論、交流經(jīng)驗(yàn)，最后獲得正確的答案。

結(jié)束語

簡而言之，科學(xué)教育可以豐富小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并學(xué)生的鞏固科學(xué)思維，這對于發(fā)展學(xué)生的成長非常重要。因此，教師必須激活小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生感受科學(xué)的魅力，使學(xué)生積極參加以生活為導(dǎo)向的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]滕輝.科學(xué)課生活化教學(xué)實(shí)施對策[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（12）：266.

[2]白凱偉.關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)課堂的探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：202.

[3]孫青.關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)課堂的探索[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：71.