侯昌俊

摘要：眾所周知，當(dāng)前的小學(xué)教育已不再是原來(lái)的應(yīng)試教育，而應(yīng)注重素質(zhì)教育，即不再把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為新時(shí)期的小學(xué)生，我們應(yīng)該追求德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育中，美術(shù)教育作為一個(gè)極其重要的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。本文探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法，以更好地完成小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

在小學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)不僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要責(zé)任。因此，整個(gè)美術(shù)教學(xué)不僅要全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更要以培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和審美能力為目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，加上教學(xué)環(huán)境、教育觀念和教材本身的因素，雖然小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科一直都存在于小學(xué)生的課表當(dāng)中，但也僅僅是存在而已。缺乏課程資源，缺乏專業(yè)美術(shù)教師，缺乏專業(yè)的美術(shù)教育信息，這些因素的同時(shí)存在，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)只是存在于課表當(dāng)中的一個(gè)課程名稱。比如，語(yǔ)文老師的課堂內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)沒(méi)有講完，看見(jiàn)課表上下一節(jié)課是美術(shù)，便順理成章的“借課”，本就少得可憐的美術(shù)課就又少了一節(jié)，甚至好多班級(jí)一周一節(jié)美術(shù)課都上不了。

美術(shù)教師的長(zhǎng)期不受重視、家長(zhǎng)們的應(yīng)試教育觀念牢不可破、學(xué)校為了追求升學(xué)率過(guò)分關(guān)注語(yǔ)數(shù)外等所謂的重要科目，都導(dǎo)致了美術(shù)教師的教育激情逐漸退卻、工作積極性下降，加之不是所有的美術(shù)老師都能經(jīng)過(guò)專業(yè)且完整的培訓(xùn)，美術(shù)知識(shí)及美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏也同樣導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的不順利。

二、改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策

（一）扭轉(zhuǎn)對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知

素質(zhì)教育時(shí)代的來(lái)臨，脫離了以前的應(yīng)試教育，許多家長(zhǎng)觀念開(kāi)始松動(dòng)，開(kāi)始意識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性，美術(shù)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們接觸到藝術(shù)大師們的作品，不僅可以陶冶學(xué)生們的情操，還能促進(jìn)兒童審美能力的啟蒙，可以更深刻的理解和感悟到色彩。

當(dāng)老師和家長(zhǎng)開(kāi)始重視美術(shù)課的時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)意識(shí)到美術(shù)課是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課一樣是個(gè)很重要的課程。不再是以前美術(shù)課上，老師隨便給一幅圖大家就照著畫，或者自己想畫點(diǎn)什么就畫點(diǎn)什么，更有甚者，將美術(shù)課作為補(bǔ)作業(yè)的大好時(shí)機(jī)，而老師對(duì)此，睜一只眼閉一只眼默許這些情況的存在。

（二）加大學(xué)校的重視程度

美術(shù)課程存在最重要的一個(gè)參與者就是學(xué)校，作為學(xué)校，深受應(yīng)試教育的影響，過(guò)多的考慮升學(xué)率的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不正確也不到位，認(rèn)為美術(shù)教育不如文化課重要，在升學(xué)考試中起不到?jīng)Q定性的作用而忽略了美術(shù)教學(xué)的重要性。

素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視：杜絕任何理由的借課、占課，對(duì)于有實(shí)際情況的可以適當(dāng)調(diào)課;加強(qiáng)對(duì)美術(shù)老師專業(yè)性的培訓(xùn)，提高學(xué)校招收老師時(shí)學(xué)歷的要求，階段性安排美術(shù)老師專業(yè)性的學(xué)習(xí)，或兄弟學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流與溝通，甚至輪轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)別的學(xué)校的好的、有效的教學(xué)方法，改善教學(xué)過(guò)程中的小瑕疵;美術(shù)教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的需要較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)，有條件的學(xué)?？梢詫⒚佬g(shù)課兩節(jié)課連上，達(dá)到一個(gè)更好教學(xué)效果的狀態(tài);針對(duì)自身情況，對(duì)于美術(shù)教師提出的各種美術(shù)活動(dòng)全力支持，配備有關(guān)美術(shù)教學(xué)的各種資源，改善原來(lái)美術(shù)教師要什么沒(méi)什么的狀態(tài)，保證美術(shù)教學(xué)順利完成。

（三）激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的一種手段，是課堂教學(xué)中師生溝通的一種形式，美術(shù)教師要靈活掌握各種教學(xué)方法，將原本對(duì)于小學(xué)生可能有些枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)比如聲音、圖像、視頻、實(shí)物等展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

可以利用組織辦黑板報(bào)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以將班內(nèi)同學(xué)分為幾組，利用課余時(shí)間來(lái)畫，題目不限、體裁不限、形式不限，完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)板報(bào)的內(nèi)容、素材、顏色等所有問(wèn)題，然后可以將板報(bào)作為講課內(nèi)容，分組討論存在的問(wèn)題，還有哪些不完美的地方，最后老師對(duì)不完美的地方進(jìn)行講解，最后改善。達(dá)到提升參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）將美術(shù)納為考核科目

學(xué)生不重視美術(shù)學(xué)習(xí)的最主要原因就是美術(shù)課不是考試科目，所以會(huì)有一種學(xué)不學(xué)都行的態(tài)度。將美術(shù)納入考試，作為期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的一部分，學(xué)生們自然而然就重視起來(lái)了。可以進(jìn)行分組，組與組的題目不一樣，然后不記名上交，交換評(píng)分?？梢宰尭骺评蠋熞矃⑴c進(jìn)來(lái)，選出得分最高的，最后由美術(shù)教師把握成績(jī)，達(dá)到重視美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不是想要培養(yǎng)多少繪畫大師或者藝術(shù)家，更多的是想通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和對(duì)色彩的認(rèn)知能力，美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行，是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生一起重視一起參與的最終結(jié)果，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生本身的具體情況采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)參與度，順利完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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