唐玥

摘要：詞匯是語言的基礎，學習英語需要掌握大量的英語詞匯，熟練其應用，才能發(fā)展英語綜合能力。小學階段，單詞記憶是關鍵。但是小學生卻往往不喜歡記憶單詞，覺得記單詞枯燥，容易死記硬背、生搬硬套。這種單詞記憶效率顯然是低下的，久而久之，隨著單詞量的增大，學生會對英語學習倍感壓力，失去信心。為了提升小學生記憶英語單詞的效率，可以采用有效的記憶方法，幫助學生輕松掌握單詞，快樂學習英語。

關鍵詞：小學英語;英語單詞;單詞記憶法中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

英語單詞的記憶也有其技巧性，相對于生搬硬套的模式，可以采用拓展記憶、形象記憶、情境記憶、自然拼讀記憶等多種方法，也可以借助于多媒體，加深記憶，發(fā)展學生英語學習的積極性。

一、借助體驗記憶法

小學生的抽象思維能力發(fā)展不足，而英語單詞對他們而言，形態(tài)變化捉摸不定，無法用具象的思維去記憶，這種抽象性又不具備邏輯性，因此很難掌握單詞。所以，教師在引導學生記憶詞匯時，要能夠借助于各種記憶方法，來要發(fā)揮小學生的具象化思維，技法其感官體驗，更好地記憶單詞。例如，在《Weather》一課的教學中，教學生記憶“Warm”、“Cool”、“Cold”、“Hot”、“Rainy”、“Snowing”、“Windy”、“Sunny”等詞匯，如果僅僅通過拼讀來記憶單詞，學生很難記住，而且也容易把相關的詞義搞混淆。這就需要借助學生的具象思維，在記憶單詞的時候，可以建立與單詞相關的具象事物，提升學生對單詞的感知和應用體驗，增強學生對單詞的記憶程度并讓學生感知、體驗這些事物。例如，教師可以用天氣預報各個地區(qū)的氣溫情況，來幫助學生認識和記憶“Warm”、“Cool”、“Cold”、“Hot”，不至于混淆其詞義;可以借助于圖片，展示“Rainy”、“Snowing”、“Windy”、“Sunny”等天氣情況，并讓學生思考在這一天氣下應該如何穿衣，做什么活動更有趣等，來幫助學生加深體驗，深化對單詞的理解和記憶。

二、借助形象記憶法

形象記憶法是一種具體形象化的思維方法，需要融合學生的想象力，觀察單詞的整體性特征，然后進行某種形象化的聯(lián)想，能夠將單詞和具象事物產生關聯(lián)，幫助學生記憶一些容易出現(xiàn)拼寫錯誤的單詞。例如，通過形象化的聯(lián)想想象，將字母“S”想象成蛇的尾巴、“n”想象成門洞、“a”想象成蛇蜷縮的身體，“k”想象成蛇的大口，“e”想象成一只大鵝，那么“snake”就是一只蛇從門洞中探出身來，張開大口，將要吞掉一只大鵝。如此生動趣味的想象之后，想必再難拼錯“snake”這個單詞了。形象記憶法適合小學生想象力豐富的特點，并且符合學生的學習趣味性，因此，對于重點單詞、易錯單詞、復雜單詞等，可以借助形象記憶法來實現(xiàn)突破性記憶，提高學生單詞記憶效率。

三、借助情境記憶法

利用情境記憶法，能夠幫助學生打造記憶單詞的氛圍，活躍思維，快速記憶單詞。例如，我們常用到的游戲教學情境。如，教師采用“你‘劃’我猜”的游戲，讓學生兩兩分為一組，通過繪畫、寫漢字等，讓學生答出相應的英語單詞。通過“你來我往”的訓練情境，加強對單詞的熟悉程度，鍛煉其反應能力，也能給夠幫助學生更好地理解英語單詞的含義，強化英語單詞學習能力，提高英語單詞的記憶效率。并且，在趣味的游戲情境中，小學生能夠感受到學習英語的諸多興趣，對于提高學生英語學習的熱情，促進課堂氛圍的活躍等都有良好的促進效果。

四、自然拼讀記憶法

英語單詞是“聲音”文字，與我們的象形漢字不同，不能用漢字的記憶思維來記憶英語單詞。學習英語的最好辦法就是多讀、多聽，來熟記26個英語字母的組合發(fā)音規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)單詞發(fā)音的規(guī)律，更好地記憶英語單詞，并從而能夠逐漸幫助學生構建英語的語感，借助于語感能夠拼讀出更多沒有學習過的單詞。自然拼讀記憶法更多地是強調學生的對單詞音形的記憶，在對其詞義的記憶上，還要結合體驗記憶法、情境記憶法等多種方法，將單詞掌握牢固。

五、感官記憶

學生在小學階段所學習到的單詞，一般都比較簡短和常用，加之小學生正處于感官系統(tǒng)十分發(fā)達而理性認知相對較弱的階段。因此，教師可以在課堂教學中，采用音律記憶法、圖文記憶法、生活運用法、場景記憶法這四種方式來指導學生記憶單詞，讓單詞記憶的過程盡可能變得好玩有趣。從而幫助學生扎實地掌握單詞。記憶英語單詞，需要喚醒學生的各項感官記憶，不要只用一種感官記單詞，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記、動手寫等，通過眼到、手到、口到、聽到、心到，實現(xiàn)快速記憶大量單詞的目的。

六、借助多媒體記憶

激發(fā)小學生記憶單詞的興趣，可以借助小學生都喜歡的動畫片或電影。通過多媒體，來打造趣味性的教學氛圍吸引學生的注意力，在多媒體環(huán)境中將動畫與英語單詞有機結合，強化記憶。例如，可以引入學生喜歡的動畫《汽車總動員》，讓學生分別用已知詞匯來描述其中角色的特點，如：“The red car is new，but the yellow car is old and dirty……”、“Dor Hudson is blue，like hospital……”、“Sally also blue，but she is charming……”，趣味的內容，結合趣味的解讀，必然讓學生記憶更加深刻。

七、激發(fā)學生積極性

讓學生記憶單詞更加具備積極性是提高記憶效率的關鍵。能夠發(fā)展學生積極性的途徑有多種：如，趣味聯(lián)想、趣味情境、多媒體環(huán)境等等。此外，教師也可以通過設計游戲模式、獎懲機制、合作競爭等，給予學生更多記憶單詞的動力。

八、結束語

綜上所述，記憶單詞有很多方法，教師要善于引導學生運用，以提高學生的英語單詞記憶效率，發(fā)展英語學習興趣。

參考文獻

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