黃英怡

摘要：因?yàn)楹芏噜l(xiāng)村的英語教學(xué)資源，并不是特別的豐富，這樣就會影響對于小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多學(xué)生在接觸到英語學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，往往并不具備非常高效的學(xué)習(xí)效率，也并不具備一個完整的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生對于英語課程資源的接觸是非常少的，所以這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對于英語課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并不是特別的重視，所以教師在將不同的信息化教學(xué)資源，運(yùn)用到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)課堂中的時(shí)候，都需要通過開展聽說教學(xué)的策略，逐漸的提高對于學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，本文就鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語聽說教學(xué)策略的實(shí)踐研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽說教學(xué);教學(xué)目標(biāo)分層;善用信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué)模式 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

在對于學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，給予較高的關(guān)注度的同時(shí)，教師才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)定，而且通過對于不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分層。才能夠針對學(xué)生的英語聽說能力，以及閱讀能力等，進(jìn)行有效的發(fā)展。而且教師在積極的把握不同知識內(nèi)容，講解內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，也能夠逐漸的讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科知識內(nèi)容的時(shí)候，是需要根據(jù)自己的聽說讀寫能力的共同發(fā)展。從而逐漸的完成英語核心素養(yǎng)提高的。在這個教學(xué)過程中，教師不僅需要學(xué)生在課堂中與自己的配合，也需要讓學(xué)生能夠主動的參與課堂中問題的討論中來，而且能夠運(yùn)用英文的方式進(jìn)行回答，并且能夠運(yùn)用英文的邏輯思維進(jìn)行不同問題的提出，這樣才能夠有針對性的提高，小學(xué)生的英語的聽說讀寫能力。

一、教學(xué)目標(biāo)分層，聽說重點(diǎn)逐個突破

在對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析的過程中，教師才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分成，而且也能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行了明確的講解，這樣才能夠逐漸的提升小學(xué)生的聽說能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Hello！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于一些基本的打招呼的用語進(jìn)行合理的討論的過程中，教師都可以讓學(xué)生將自己對于這些打招呼的句型，所能夠運(yùn)用到的場景進(jìn)行狠的劃分，這樣才能夠在將不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分成的前提下，幫助學(xué)生對于英語課當(dāng)中所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行逐個的擊破，這樣才能夠提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的水平，而且在這個教學(xué)過程中，教師也能夠有效的培養(yǎng)需要學(xué)生的聽說實(shí)踐能力，所以教師都需要不斷的發(fā)揮小學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠在為小學(xué)生播放不同的視聽教學(xué)資源的前提下，能夠讓小學(xué)生有一個良好的更多水平。

二、善用信息技術(shù)，擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)資源

對于各種信息化教學(xué)技術(shù)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)英語教學(xué)課堂中的引入，能夠有效的拓展英語的教學(xué)資源，也能夠讓學(xué)生感受到英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的豐富性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“We love animals！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在建筑生態(tài)管理的教學(xué)里面，對于這一章節(jié)的英文知識內(nèi)容進(jìn)行合理講解的過程中，教師才能夠讓學(xué)生意識到當(dāng)前地球的生存環(huán)境的變化，而且也能夠針對小學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。從而從小學(xué)去了就能夠幫助學(xué)生樹立起綠色生活的環(huán)保理念，教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到鄉(xiāng)村英語教學(xué)課當(dāng)中的時(shí)候，都可以有效的拓寬小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，而且也能夠讓小學(xué)生接觸到不同的試聽課前，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生在課堂中，對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。在擴(kuò)展小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源的過程中，能夠充分的提高小學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的聽說讀寫能力奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍英語課堂氛圍

對于不同教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師都需要將重點(diǎn)放在對于小學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠不斷的活躍課堂中的教學(xué)氛圍，也能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)一步的句型的理解和討論，從而不斷的提高小學(xué)生的聽說能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在課前對于相關(guān)的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，都可以對于不同的單詞進(jìn)行合理有效的背誦，這樣才能夠減輕學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且教師在創(chuàng)新課堂中教學(xué)模式的前提下，都可以借助不同的教學(xué)課件理論的運(yùn)用，從而活躍課堂中的教學(xué)氛圍，能夠讓小學(xué)生對于自己的生日進(jìn)行合理的探討，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生在過生日的時(shí)候，家長都會為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的經(jīng)濟(jì)，所以這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，教師在這個過程中，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，就需要讓學(xué)生將自己所討論的話題，運(yùn)用英文的方式進(jìn)行合理的翻譯，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力。

總而言之，通過不同的教學(xué)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓小學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠活躍學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言，所以教師在對于不同的課堂教學(xué)模式都進(jìn)行合理創(chuàng)新的前提下，才能夠改變鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)課堂知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生重視對于英語課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。不斷的讓學(xué)生能夠根據(jù)自己英文學(xué)習(xí)能力水平的提升，從而完成各種英語資源的閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生對于英語學(xué)科這一門知識內(nèi)容的發(fā)展有一個具體完整的解讀，教師也能夠在這個過程中，逐漸的提高小學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

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