李英

摘要：在小學語文課堂中，要使得學生有效的獲取知識，就需要教師不斷的探索，尋找適合學生的教學方式。而情境教學法就是針對小學學生產(chǎn)生的一個很好的教學方式，運用情景教學法，能夠讓學生更加專注的投入在課堂中，使學生對學習產(chǎn)生較大的興趣，從而能夠加深學生對知識的理解，提高學習成績。

關(guān)鍵詞：語文;情境教學法;課堂教學中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言：

情景教學法在教學過程中，可以為學生的學習創(chuàng)建更加生動形象的教學環(huán)境，讓學生更加投入的進行學習，提高學生對語文課堂的興趣，增強其學習的積極性，使得學生對所學內(nèi)容的理解更加深刻，達到更好的教學效果。

一、情境教學法在語文教學中的重要性

傳統(tǒng)的語文教學方式比較枯燥，學生在學習知識的時候，都是采取教師教學，學生聽、背誦、反復記憶的形式進行學習，這就導致學生在學習過程中很難提起精神。學生被動的接受課堂知識，提不起興趣的接受知識會導致課堂效率不高，要想提高學生的積極性，增加課堂中的趣味性，就需要使用情景教學法，調(diào)動學生的積極性和活力，讓學生處于高效率的教學環(huán)境中，幫助學生加強對知識的理解和運用能力，提高課堂效率[1]。

語文課堂本就是負責教授學生對于文字的理解和運用，是一門具有實用性的學科，語文中有很多故事性的文章，很適合進行情境教學法的運用，這也是采取這種教學方式的主要原因;學生在學習語文文章的時候，經(jīng)常會接觸到各種類型的文章，對于小學生而言，故事的描述更加容易吸引人注意力，最難的就是對于散文、古詩的理解，教師運用情景教學法可以讓學生運用新的角度、新的方式去理解文章，使文章更容易被理解，也降低了教學難度，同時也增強了學生對于不同文章的理解能力，培養(yǎng)了學生新的思維模式;情境教學法對于小學生而言，是非常符合他們的興趣特點的，學生在學習過程中，最喜歡的就是這種類似于“玩”的形式了，用學生喜歡的形式進行教學更能在最大程度上引起學生的興趣，增強學生對于課堂學習的興趣。

二、情境教學法在語文課堂中的應用

（一）巧妙提問，創(chuàng)設(shè)新情境

小學階段的學生對于什么都是充滿好奇心的，教師在課堂中通過不斷的提問能夠激起學生的好奇心，在新的情境創(chuàng)設(shè)中，不斷的激發(fā)學生的興趣，能夠增加課堂趣味性，增加課堂學習氣氛[2]。如在學習《雪地里的小畫家》的時候，教師要多考慮學生的觀點，在導入的過程中對學生進行提問：“雪地里都有些什么呢？”在學生回答的時候，教師要不斷的給予學生肯定，在教學過程中不要直接進入課程內(nèi)容，要多用提問的方式引入課堂：“小畫家都有些誰呢？”“為什么小雞畫出來的是竹葉呢？除了這些小伙伴，還有什么小動物還可以成為小畫家呢？”這樣可以讓學生在課堂中進行更多的思考，也會對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。在教學中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生不斷的思考，不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，還有助于學生形成積極思考的習慣，提高教師的課堂教學效率，減少學生的學習壓力。

（二）通過課外活動完善教學內(nèi)容

學生在學習過程中，課堂中的學習往往都是知識性的，對于文章感情的理解并不是很深刻，這就需要教師引導學生進行更多的課外活動，進而加深對教材內(nèi)容的理解，體會到課文中表達的情感，讓自己能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通。課外活動的形式是非常多樣的，如在學習《秋天》這節(jié)課的時候，教師可以為學生布置課后作業(yè)，撿起地上的葉子，用葉子做一幅畫（其他手工作品），用這種課外活動幫助學生理解秋天里的“一片片葉子從樹上落下來”，這些落下來的樹葉還能怎么利用，幫助學生在學習課堂內(nèi)容的同時也能幫助學生樹立環(huán)保意識，讓學生融入到秋天的氛圍中，對秋天這篇課文中描寫的內(nèi)容有更深刻的理解，除此之外，教師還可以舉辦有關(guān)課文的朗讀比賽，小范圍的比賽活動更能增強每個學生的參與感，讓學生回憶課文的同時還能夠加深對課文的印象;這些活動的地方形式是多樣的，需要教師不斷的探索，將這些內(nèi)容融入到課堂中。

（三）充分利用智慧課堂

情境教學法還可以利用智慧課堂，智慧課堂的產(chǎn)生本就是為了讓學生更好的融入到課堂學習中，教師可以在課堂中多多利用智慧課堂帶來的便利，在課堂中可以播放與本節(jié)課有關(guān)的視頻、動畫等內(nèi)容，視聽結(jié)合能讓學生更容易理解課堂內(nèi)容，在課堂中運用學生感興趣的內(nèi)容進行教學更能讓學生融入課堂，在讓學生身臨其境的同時還有助于課堂活躍氛圍的產(chǎn)生，教師在教學中也能更加輕松。智慧課堂不僅可以豐富課堂，還可以運用智慧課堂結(jié)合游戲的方式，讓學生在游戲中學習，巧妙的利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生更加喜歡課堂內(nèi)容。

三、結(jié)束語

情景教學法在課堂中的運用是有很多方式的，教師要不斷的探索教學方式，讓自己的課堂逐漸被學生接受，讓學生在愉快的氛圍中學習，這樣才能達到情景教學最終的目的;教師還需要在不斷的實踐中積累經(jīng)驗，將新的教學方式融入課堂中，讓學生獲得更好的學習體驗，達到更好的教學成果。

參考文獻

[1]于續(xù)琴.探究情景教學法在小學語文教學中的應用[J].才智，2019（34）：177.

[2]李新春.思考情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（03）：163.