李倩

摘要：雙減要求減輕學生的作業(yè)負擔，減輕學生校外培訓的負擔，讓學生在學校教育中得到高質(zhì)量的發(fā)展，為教師教學創(chuàng)設了新的挑戰(zhàn)。小學數(shù)學教師運用雙減來開展數(shù)學教學的優(yōu)化，能夠改善當前學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，使學生不再為了數(shù)學而憂慮，不再被數(shù)學絆住手腳，而是能夠主動了解數(shù)學，掌握數(shù)學。教師為學生設置導學案，依據(jù)學生的特點來對學生進行分層，關注學生的個性發(fā)展，增加了對學生的了解，調(diào)動了學生的自主性和活動實踐性。

關鍵詞：雙減政策;小學數(shù)學;教學;融合中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

雙減政策的實施，使得教師對如何高質(zhì)量教學進行了探索，有了更加深刻的思考和分析。小學數(shù)學教師在教學中融合雙減政策，及時轉(zhuǎn)變了自己的教育思想和理念，認識到了學生的教育是在不斷成長的，不是一成不變的，需要教師樹立終身學習的意識，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，為學生提供更加高效的教學策略。學生在教師的幫助下，會走進數(shù)學的世界，了解數(shù)學的奧妙，知道怎樣運用數(shù)學知識來挖掘自己的潛力，讓自己的成長在數(shù)學的幫助下變得更加容易，提升自己的綜合水平。

一、設置導學案，激發(fā)學生自主學習興趣

雙減政策的實施，使得教師更加尊重學生的想法，想要為學生提供一個富有趣味的數(shù)學課堂，讓學生產(chǎn)生自主探索的動力。教師為學生設計導學案，將學生需要完成的學習目標羅列出來，引領學生學習，可以取得顯著的教學效果，清晰學生的學習脈絡。在學習“平行四邊形和梯形”時，為了幫助學生了解平行四邊形和梯形，使學生在熟悉平行四邊形和梯形的特征，筆者為學生設計了導學案，鼓勵學生進行自學，部分內(nèi)容如下：

學習目標：

1.了解平行四邊形和梯形，找出生活中的安利。

2.對四邊形進行分類，知道長方形、正方形與平行四邊形之間的關系。

3.總結平行四邊形和梯形的特征。

4.發(fā)展學生空間意識，鍛煉學生思維能力。

學習重難點：

1.總結平行四邊形和梯形的基本特征。

2. 知道長方形、正方形與平行四邊形之間的關系

學習過程：

1.對生活中的圖形進行分類，將具有相同特點的圖形劃分為一類。

2.尋找生活中的平行四邊形和梯形，總結二者的特點。

3.對比長方形、正方形與平行四邊形之間的關系，得出結論。

……

學生經(jīng)過導學案的訓練，知道了自己在課堂學習的過程中需要完成的學習目標是什么，了解了自己在學習的過程中對哪部分知識理解得并不透徹，然后將其重點標記，方便在課堂上進行針對性學習。學生在導學案的幫助下，有了自主學習的經(jīng)歷，產(chǎn)生了數(shù)學探索的興趣，能夠根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度來合理規(guī)劃自己的學習時間，制定適宜自己的學習計劃。

二、合理分層，實現(xiàn)學生針對性培養(yǎng)目的

雙減政策的加入給小學數(shù)學教師帶來了新的啟示，讓教師更加重視學生對知識的掌握和應用。教師在教學中依據(jù)學生的特點來對學生進行合理分層，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的針對性培養(yǎng)，結合學生的具體表現(xiàn)來設計比教學計劃，創(chuàng)設學習任務，保證學生在鞏固知識的基礎上得到潛能的培養(yǎng)。在學習“分數(shù)加法和減法”時，為了讓學生掌握分數(shù)加法和減法的運算，使學生在面對分數(shù)加法、減法計算的過程中，擁有從容不迫的能力，筆者先是對學生進行了課堂測驗，考查學生對整數(shù)加法、減法運算規(guī)則的熟悉程度，然后依據(jù)學生的日常表現(xiàn)對學生進行綜合分層。其中基礎性知識較差的學生，筆者組織學生進行課后題練習，讓學生熟悉基礎知識的內(nèi)容，嘗試使用基礎知識來解決問題。對于學習能力較強的學生，筆者與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生運用分數(shù)加法和減法的知識點來解決實際問題，使學生能夠?qū)W以致用，舉一反三。學生經(jīng)過不同程度的訓練，增加了對數(shù)學知識的熟悉度，掌握了分數(shù)加法和減法運算技巧。

三、關注個性，豐富學生的綜合實踐活動

學生在成長的過程中具有各自的特點。小學數(shù)學教師在融合雙減政策的時候，不能忽視學生的個性特點。教師可以創(chuàng)設豐富的綜合實踐活動來為學生提供展示個性的平臺，使學生在發(fā)展的過程中擁有健康的心態(tài)。在學習“折線統(tǒng)計圖”時，為了鍛煉學生的技能，發(fā)展學生的個性，筆者組織學生進行了開放性的自主實踐活動，鼓勵學生留心觀察生活，然后自主設計折線統(tǒng)計圖應用題，使學生在思維發(fā)散的過程中深化對折線統(tǒng)計圖的印象。學生經(jīng)過自主實踐活動，熟悉了折線統(tǒng)計圖的特點，能夠?qū)N售量、運動會等案例應用到練習題設計中來，完善自問自答環(huán)節(jié)，形成了學習成果。筆者將學生的學習成果展示出來，鼓勵學生互評，以此來挖掘?qū)W生的優(yōu)點，增強學生展示個性的信心，豐富了學生的活動內(nèi)容。

總之，本文通過設置導學案，激發(fā)了學生自主學習興趣;合理分層，實現(xiàn)了學生針對性培養(yǎng)目的;關注個性，豐富了學生的綜合實踐活動。學生在教師的悉心指導下，得到了高質(zhì)量學習課堂，能夠利用好課堂學習的每一分鐘來積累數(shù)學知識，進行數(shù)學技能訓練，提高自己的學習效率，讓自己的學習心情變得更加愉悅，使自己的學習空間變得更加廣泛，學習應用變得更加靈活。小學數(shù)學教師在雙減政策下進行教學，能夠明確學生為課堂主體的地位，帶著對學生的殷殷期盼，思考教學優(yōu)化的方向和方法，將對學生有益的內(nèi)容融入到課堂教學中，以此來吸引學生的興趣，帶動學生的自主探索。同時，教師也能增加自己的專業(yè)知識積累，讓自己的教學更具科學性、人文性、全面性等特點，給學生創(chuàng)設一個優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻

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