小學(xué)英語教學(xué)與民族團結(jié)進步整合的策略探析

林思蕊

摘要：將小學(xué)英語教學(xué)與民族團結(jié)進步整合在一起，可以讓學(xué)生更加了解各個民族的風(fēng)俗習(xí)慣，做到尊重不同民族的風(fēng)俗人情，從而能夠進一步提升班級學(xué)生的整體素養(yǎng)，助力學(xué)生向著更好的方向進行邁步，將小學(xué)英語教育教學(xué)的價值充分發(fā)揮出來。為此，廣大小學(xué)英語教育實踐者需要注重將小學(xué)英語教學(xué)與民族團結(jié)進步整合在一起，讓學(xué)生更好地唱響民族團結(jié)之歌，不斷提升學(xué)生的人生境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;民族團結(jié)進步;整合中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

以往，小學(xué)英語教學(xué)的重點在于如何向?qū)W生傳遞重要的考試內(nèi)容，讓學(xué)生取得一個好的考試成績，得到大家的稱贊，卻很少考慮發(fā)揮英語教學(xué)的德育教學(xué)功能優(yōu)勢，對學(xué)生進行民族團結(jié)進步教育，這樣的教學(xué)方式只能培養(yǎng)出一批高分低能的人，難以提升班級學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)英語教學(xué)效果從整體來說非常令人失望。鑒于此，廣大小學(xué)英語教育實踐者需要對自身比較死板的教學(xué)方式進行進一步的優(yōu)化，大膽進行教學(xué)嘗試，在具體的教學(xué)過程中融入民族團結(jié)進步教育，調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣，從而能夠助力有目共睹的小學(xué)英語教學(xué)成績的取得。下面，我將對小學(xué)英語教學(xué)與民族團結(jié)進步整合的策略進行一番闡述和說明。

一、語言可以增進民族團結(jié)的交流

小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變自身比較權(quán)威的角色，并“蹲下來”和學(xué)生進行平等友好的交往，讓各民族的學(xué)生主動運用英語進行交流，可以消除彼此之間的隔閡，增進彼此之間的情感，從而能夠獲得小學(xué)英語民族團結(jié)進步教育的最優(yōu)化效益。為此，廣大小學(xué)英語教育實踐者要積極引導(dǎo)各民族學(xué)生運用英語語言進行交流，拉近各民族學(xué)生之間的距離，促進民族團結(jié)進步教育工作更為有序開展。

例如，以“My favourite season.”為例，首先，我運用以下語句：What's your favourite season？向各民族學(xué)生進行了提問，讓學(xué)生說了說自己最喜歡的季節(jié)以及原因，打破了英語教學(xué)課堂比較沉默的現(xiàn)象。然后，我將不同民族的學(xué)生分在了一組，讓他們分別扮演了教材對話中的角色，運用角色扮演游戲進行了交際，為彼此介紹了自己家鄉(xiāng)各個季節(jié)的特色，豐富了班級同學(xué)的民族知識積累，方便了后續(xù)小學(xué)英語教學(xué)工作的進行?？傊?，運用英語語言增進民族團結(jié)進步的交流，使各民族學(xué)生更好地進行了交際，建立了良好的民族關(guān)系，提升了民族團結(jié)進步教育高效性。

二、英語趣味性促發(fā)多民族的團結(jié)與共進

小學(xué)英語教師拓寬自身的英語教學(xué)思路，運用趣味性的活動引導(dǎo)各民族學(xué)生主動進行交往，分享各自的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等，可以更好地促發(fā)多民族的團結(jié)與共進，取得無可估量的小學(xué)英語教學(xué)奇效。為此，廣大小學(xué)英語教育實踐者要積極運用趣味性的英語活動開展民族團結(jié)進步教育工作，加大各民族學(xué)生的互助力度，將民族團結(jié)進步滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面中，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

我在開展民族團結(jié)進步教育工作時，組織了常見的民族分享交流會，讓各個民族的學(xué)生都說了說自己民族的風(fēng)俗、重要節(jié)日等等。在活動中，大家的積極性都非常高，主動運用所學(xué)到的英語語言知識分享了自己民族的特色，包括服飾、美食、文化等等，加深了班級同學(xué)對不同民族文化的認識，獲取了小學(xué)英語民族團結(jié)進步教育工作極為滿意的效能。總之，運用趣味性的活動促發(fā)多民族的團結(jié)與共進，使各民族學(xué)生對彼此的風(fēng)俗人情、特色美食等有了一個深入的認識，促使學(xué)生的人格魅力得到了進一步的提升。

三、英語書寫傳達出民族團結(jié)的情感

小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐，讓學(xué)生通過寫作實踐傳達出民族團結(jié)的情感，可以升華學(xué)生的感情，助力學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生今后得到良好的成長和成才提供極大的助力。為此，廣大小學(xué)英語教育實踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生運用書寫傳達民族團結(jié)的情感，豐富學(xué)生的情感體驗，助力學(xué)生更好的發(fā)展。

在具體的民族團結(jié)進步教育工作實踐中，我為學(xué)生布置了以“民族團結(jié)進步”為主題的寫作實踐活動。在此次寫作實踐活動中，我引導(dǎo)學(xué)生搜集了與民族團結(jié)進步有關(guān)的寫作素材，并為學(xué)生出示了一些有用的單詞、詞語等等，轉(zhuǎn)變了學(xué)生在寫作時，沒有可以用的資源，難以進行有效寫作的現(xiàn)象，增強了學(xué)生的寫作情懷。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo)進行了寫作實踐，并在完成寫作后，閱讀了班級同學(xué)寫的文章，看了看有沒有突出民族團結(jié)的情感，向?qū)懙挠绣e誤的小伙伴提出了改進建議，實現(xiàn)了共同進步的目標。總之，引導(dǎo)學(xué)生通過書寫傳達出民族團結(jié)的情感，不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作能力，還了解了學(xué)生對各民族所存在的感情，及時幫助學(xué)生改正了他們有問題的認識，可謂是一舉兩得。

總而言之，廣大小學(xué)英語教育實踐者需要明確將英語教學(xué)與民族團結(jié)進步整合在一起對提升學(xué)生思想品質(zhì)，助力學(xué)生更為全面的了解各民族文化等方面所發(fā)揮的極為重要的功能價值，并要結(jié)合班級學(xué)生的實際，從多個角度入手，讓學(xué)生對各個民族的分布、文化等有一個深入的認識，激發(fā)學(xué)生對各個民族的喜愛之情，從而十分有利于學(xué)生的思想道德建設(shè)。

參考文獻

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