位教師手上。從實踐者走向?qū)嵺`家，是幸福教科研的價值追求。實踐者與實踐家都需要重視實踐、首在實踐、重在實踐，扎根實踐。實踐家在三個方面發(fā)生超越：超越經(jīng)驗、自我理論認知的深化、創(chuàng)造性智慧的提升并形成實踐家的重要特征。鍛造實踐家，要在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，要確立教學即研究的理念，要學會持久、深入反思和及時改進。關(guān)鍵詞：幸福教科研；實踐者；實踐家中圖分類號：G40-03文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）15-0003-05江蘇省教育科學研

者、優(yōu)化者以及實踐者，這四種類型的創(chuàng)新人才關(guān)系到企業(yè)的整體創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)者能夠感知周圍的世界，創(chuàng)造并增加機會；定義者喜歡將不同的部分、關(guān)系和見解整合在一起，作為一個或多個解決方案的基礎(chǔ)；優(yōu)化者更喜歡系統(tǒng)地檢查所有可能的方案，以便在已知選項中采取最佳解決方案；實踐者更熱衷于采取行動，積極嘗試新的解決方案，并及時作出調(diào)整。雖然每一種創(chuàng)新人才都很關(guān)鍵，但最重要的是，領(lǐng)導(dǎo)者要承認、保護、鼓勵并獎勵這些員工。

英語教師探究型實踐者發(fā)展具有自身的特點與特征，高校應(yīng)當結(jié)合辦學條件和辦學基礎(chǔ)，理清探究型實踐者發(fā)展的內(nèi)涵與路徑，緊緊圍繞服務(wù)型的辦學理念，不斷完善教學體系，定期開展內(nèi)涵式科學研究，才能培養(yǎng)高校自身發(fā)展所需要的英語教學工作人才，這也是高校英語教師探究型實踐者內(nèi)涵式發(fā)展的根本路徑。一、高校英語教師反思型實踐者到探究型實踐者的發(fā)展內(nèi)涵無論在西方發(fā)達國家還是在中國，就目前的情況來看，都在重塑社會各界對于高校教師職業(yè)的認知。比如，在英國的高校中需要教師擁有扎實的專業(yè)

心理健康教育的實踐者，其專業(yè)化發(fā)展程度直接關(guān)系到學校心理健康教育工作的質(zhì)量和效果，也深切影響學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和優(yōu)化。目前，心理教師的專業(yè)化發(fā)展面臨諸多限制，如系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)不足、支持系統(tǒng)欠缺等，需要心理教師保持專業(yè)發(fā)展的主動性，向內(nèi)激活成長動力，向外創(chuàng)造成長條件，成為自我專業(yè)發(fā)展的實踐者和開拓者。關(guān)鍵詞：心理教師;專業(yè)發(fā)展;實踐者;開拓者;成長動力中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）21-0069-04一、引言心

，引導(dǎo)教育技術(shù)實踐者理論與實踐相結(jié)合，為教育技術(shù)教師的未來開拓新的發(fā)展空間。中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-238一、小學教育技術(shù)教師的困境電教教師的工作職責種類繁多，既負責學校的電教軟硬設(shè)備的維護與管理，又負責學校的多媒體教室的開門關(guān)門及衛(wèi)生清理，還負責學校的計算機教學任務(wù)，另外還要為其他學科教師提供教學輔助工作，幫助他們做課件，陪伴他們加班工作。而最后，得到的酬勞只是學科教師的零星皮毛。而更為重要的是電教教師幾乎無法成

的是他作為一個實踐者出于選擇地追求某種善的、包含著他/她的靈魂能力的一個“實現(xiàn)”的活動;實踐者的這樣的實踐最終指向以他整個一生來看是那個最終的東西的一個“蘊含的善”，由這樣的實踐造成的靈魂的“實現(xiàn)”也最終指向那個善所包含的靈魂的最充分的“實現(xiàn)”，那個善或所包含的那個最充分的“實現(xiàn)”就是幸福;它對于一個“認真的人”，也對于一個認真的實踐者，是善，并且也對于他顯得善。亞里士多德在這個論證上加了一個重要限定：這個實踐者必定是先獲得“良好教養(yǎng)”的。關(guān)鍵詞：“幸?！?/div>

上海師范大學學報（哲學社會科學版） 2021年4期2021-08-06

育研究者和教育實踐者之間存在著溝通的鴻溝，從而導(dǎo)致了理論脫離實踐的現(xiàn)實狀況。而我們對教育研究者和實踐者之間存在的問題的研究，應(yīng)把關(guān)注的焦點落在理論與實踐的雙重反省上。問題出現(xiàn)的成因既有研究者和理論方面的，也有實踐者和實踐方面的，因此對該問題提出的建議不僅從研究者入手，也從實踐者入手。此外，還應(yīng)構(gòu)建兩者溝通的“橋梁”，使得兩者的有效溝通得以實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教育理論 教育實踐 研究者 實踐者關(guān)于教育的理論與實踐問題，這始終是教育界的一大難題，與之相對應(yīng)的是教育研

工作創(chuàng)新建設(shè)的實踐者就是班主任，班主任是班級工作的組織者、管理者、也是規(guī)章制度的執(zhí)行者。心理學的研究成果積極方法對教育研究與實踐有著重要的啟示和不可忽視的重要影響。本人根據(jù)十幾年的班主任工作經(jīng)驗，從心理學角度深度剖析班主任工作中如何解決一些實際問題，希望為一線的班主任工作提供一些方法和建議。關(guān)鍵詞：實踐者;中職;班主任中職班主任作為新時代德育工作創(chuàng)新建設(shè)的實踐者，既有傳統(tǒng)的職業(yè)要求，又有著面對特殊教育對象的難境。那么如何做好中職的班主任工作呢？下面我就從心

者”是研究者與實踐者的統(tǒng)一，對溝通教育理論與實踐，提高教師的教學反思能力，提高教師專業(yè)化水平具有重要意義。關(guān)鍵詞：教師成為研究者;行動研究;研究者;實踐者;統(tǒng)一二十世紀初我國實行的新一輪課程改革，對課程改革提出了一系列新思路，對課程目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理等方面提出了新的要求。作為課程的執(zhí)行者，教師的課程權(quán)力得到了提高，新一輪課程改革對教師角色從理念上有了新的定位，認為教師應(yīng)該成為課程的主體，以研究者身份參與設(shè)計和開發(fā)課程，成為課程的研究者。[1]“教師成為

規(guī)劃;參與者;實踐者;成效內(nèi)容提要：在企業(yè)廣泛進行黨員職業(yè)生涯規(guī)劃，組織黨員制定切合實際的發(fā)展目標，引導(dǎo)黨員學先進，爭當先進，是深化創(chuàng)先爭優(yōu)活動的又一舉措，是鞏固和拓展深入學習“不忘初心，牢記使命活動”成果的重要舉措。黨組織既是活動的參與者、實踐者，又是活動的組織者、推進者，必須深刻領(lǐng)會職業(yè)規(guī)劃活動的原則要求，緊密結(jié)合實際抓好活動的組織和落實，著力在抓出成效上下真工夫。人生是美好而短暫的，在當下建設(shè)和諧企業(yè)的主旋律下，如何最大程度的發(fā)揮黨員在企業(yè)建設(shè)中的重

分析觀念教學的實踐者.教師應(yīng)提高對數(shù)據(jù)分析觀念的關(guān)注度并應(yīng)用于教學.其二，各研究者傾向于獨立研究，合作研究所占比例較小.今后的研究可鼓勵高校等研究者與中小學教師相互合作，運用豐富的理論知識、多元的研究方法，打破割裂狀態(tài)，走向合作性探究.It is also highly important to indicate optimal follow-up interval for such suspected small gastric GISTs. Recom

出。部隊思政課實踐者，擔負著立德樹人、傳播真理、鑄魂育人的重要政治使命，既是黨的創(chuàng)新理論的傳播者、翻譯者，又是官兵成長成才的指導(dǎo)者、引路人，責任更為重大，使命更為光榮。這要求部隊思政課實踐者以強烈的政治意識、擔當精神和奮進姿態(tài)，在潛移默化培養(yǎng)官兵過硬的政治素質(zhì)過程中發(fā)揮思想引導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用。一要把旗幟鮮明講政治作為立身之基，做新時代軍政兼優(yōu)的思政課實踐者政治屬性是思想政治理論課的第一屬性，也是根本屬性。部隊政治工作者擔負著鑄魂育人的重要責任，是否合格，就

? 本刊記者 鄭仙蓉他人如其名，聲如響雷，雖然穿著平常，滿臉都是憨厚的笑容，言談舉止中總會隱約透出一股北方漢子的豪情。他平時不吸煙、不喝酒、不打牌，卻鐘情音樂、茶道、種花、種菜、烹飪。當記者走進他位于西二環(huán)邊菜戶營橋旁的一個小院子，滿院子都是葡萄架、黃瓜架、葫蘆架和綠油油的小白菜、小蘿卜、紅薯等，還有很多藥食同源的植物，如車前草、板藍根、三七、薄荷等，仿佛走進了一個鄉(xiāng)間大菜園，這是他保留農(nóng)民淳樸本色的真實寫照。他就是中國社會福利與養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會中醫(yī)健康服務(wù)分

要]? 反映的實踐者思想以行動中反映作為實踐技藝的核心能力，注重思維、注重對話，而且與學徒制有著深厚的淵源。唐納德·舍恩對專業(yè)實踐的深入探索為當下學徒培養(yǎng)提供了許多有益的借鑒。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 反映的實踐者;行動中反映;行動中識知;情境[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）09-0234-03一、反映的實踐者思想

信息化研究者和實踐者的使命和責任，利用技術(shù)構(gòu)筑一個新的教育生態(tài)系統(tǒng)。展望2019，我們試圖從方向和維度上對我國教育信息化的發(fā)展做一個前瞻性的透視，因此，本期專題我們邀請了部分研究者和實踐者從各自角度談?wù)剬?019年教育信息化的看法和觀點，期待能夠讓讀者在前行途中有所借鑒。智慧教育已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的新高地，但智慧教育不是有了技術(shù)就可以了。智能技術(shù)能為教育賦能，但要成就智慧教育，仍需要系統(tǒng)重構(gòu)、教師設(shè)計等復(fù)雜配套工作。面向2019年，我們始終行走在探索和

本刊記者 王燕萍 通訊員 趙輝綠色建材的倡導(dǎo)，促進了門窗行業(yè)的良性發(fā)展，企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品升級、市場開拓等方式進行產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)家在創(chuàng)新實踐中一次次獲得提升。江濤，2011年畢業(yè)于湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，在校期間，擔任過班級和學院學生干部，積極追求進步，在校內(nèi)加入了中國共產(chǎn)黨。他是那時學生中有創(chuàng)業(yè)膽量的人，全憑著一股闖勁和不段追求進步的特質(zhì)，在校期間開始艱辛創(chuàng)業(yè)，首創(chuàng)學院單車租賃，后又首開學院快遞業(yè)務(wù)，并吸納大學生就業(yè)，在學院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和支持下，逐漸形

成為卓有成效的實踐者，更要做思想的實踐者。正如教育部中學校長培訓(xùn)中心主任代蕊華所說，校長要做三個方面思想的實踐者。正確的思想是要時刻關(guān)注社會主流價值和現(xiàn)代教育價值對學校辦學的要求；適合的思想是要適合社會要求，適合學?；A(chǔ)，適合學生個性發(fā)展；創(chuàng)新的思想是指校長要適應(yīng)時代潮流，遵循教育規(guī)律，不斷學習國內(nèi)外教育理論，并結(jié)合本校實情，兼收并蓄，從而帶領(lǐng)學校不斷發(fā)展。

團建工作模式的實踐者與先行者。本文主要在開展活動的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查對黨建帶團建的工作模式進行探索，從中找出問題，提出較為合理的解決方案，并最終形成一套比較完整的黨建帶團建的工作模式。關(guān)鍵詞：黨建帶團建；高校學生黨支部；實踐者；工作模式黨建帶團建是高校黨建工作的重要組成部分，也是在團建實踐的過程中探索和總結(jié)出來的成功經(jīng)驗，更是促進黨團建設(shè)以及相互提高的有效做法。高校黨建帶團建工作，在新時代既需加強，更需創(chuàng)新[1，2，3]。北京農(nóng)學院植物科學技術(shù)學院近年來

實踐知識看作是實踐者在實踐過程中經(jīng)驗的積累。另一些學者聚焦于實踐知識的作用，認為實踐知識是實踐者在實踐中真正信奉和使用的知識[1]。還有學者從實踐知識的生成途徑出發(fā)，把實踐知識定義為實踐者在實踐過程中經(jīng)由反思而形成的對于實踐的獨到見解。綜合考慮實踐知識的主體及其與理論知識的顯著區(qū)別，本文將實踐知識界定為實踐者在實踐過程中累積起來直接用于實踐的知識。正如管理學者阿吉瑞斯所言：“雖然人們的行為未必總是與他們所擁護的理論(他們所說的)一致，但他們的行為必定與其所

要：實踐教學是實踐者共同完成并服務(wù)于實踐者培育的教育過程。推進實踐者在專業(yè)碩士實踐教學中的落地深耕，是專業(yè)碩士實踐教學的新方向。它意味著我們在專業(yè)碩士實踐教學中實現(xiàn)既定目標，必須：一是要明確實踐者、實踐的本質(zhì)內(nèi)涵，廓清實踐教學理論蘊含；二是圍繞培養(yǎng)真正的實踐者重設(shè)實踐教學理念；三是以實踐者的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)碩士實踐教學體系；四是以實踐需求為依據(jù)，構(gòu)建實踐教學運行與保障體系。關(guān)鍵詞：實踐者 實踐 專業(yè)碩士 實踐教學在舍恩那里，實踐就是實踐者共同體的領(lǐng)域。

。從數(shù)字化轉(zhuǎn)型實踐者到技術(shù)“輸出”隨著新技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，如今百洋正在從傳統(tǒng)的醫(yī)藥銷售公司轉(zhuǎn)型成為擁有近500位IT工程師，百余項軟件著作權(quán)的創(chuàng)新型平臺企業(yè)。百洋現(xiàn)在有四個生態(tài)圈：國際品牌、智能化應(yīng)用、健康服務(wù)以及金融服務(wù)。其中百洋智能科技是智能化應(yīng)用生態(tài)圈的主體，作為中國新型醫(yī)療信息化的領(lǐng)航者，為醫(yī)院、藥店分別提供智能醫(yī)院、智慧藥店等整體解決方案。其實無論從醫(yī)院的角度來看，還是醫(yī)藥企業(yè)、零售企業(yè)，他們與IT廠商進行對接，遇到最為常見的問題就是IT廠商產(chǎn)

要】實踐教學是實踐者共同完成并服務(wù)于實踐者培育的教育過程。專業(yè)碩士實踐教學是專業(yè)學位研究生教育重要的教學環(huán)節(jié)，其目標是培養(yǎng)相對高層次的專業(yè)“實踐者”。當前專業(yè)碩士實踐教學過程中出現(xiàn)的對實踐的嚴重偏離使得對實踐者的培育目標難以實現(xiàn)。從實踐者的角度反思問題，有利于推進實踐者在專業(yè)碩士實踐教學中的落地深耕，使專業(yè)碩士實踐教學在更符合學科建設(shè)和實踐教學規(guī)律的同時，成為再造心靈的動態(tài)學課程。【關(guān)鍵詞】實踐者 實踐 專業(yè)碩士 實踐教學【基金項目】重慶市研究生教育教學改

極做好倡導(dǎo)者、實踐者和探索者。通過學習宣傳，起到輻射和帶動作用；加深課程研究，整合教材，確定研學旅行的主題和目標；探索研學旅行的方法，創(chuàng)新組織方式與考核評價，積累經(jīng)驗創(chuàng)建典型。關(guān)鍵詞 研學旅行 倡導(dǎo)者 實踐者 探索者2016年12月19日，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯行W生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動

立，便要針對其實踐者進行檢證，這其中，有創(chuàng)造學派的創(chuàng)教者、研究理論的研究者、實踐理論的實踐者、檢證理論的檢證者。創(chuàng)教者已經(jīng)實證了此事，而研究者則是要理解其說，實踐者便是要真誠實踐，檢證者則是要對實踐者的實踐成果進行檢證。其中，后三者之真誠是最重要的態(tài)度，而角色亦可時常互換，只是就其角色而為研究之區(qū)分而已。[關(guān)鍵詞] 實踐哲學；檢證；創(chuàng)教者；研究者；實踐者；檢證者[中圖分類號] B2[文獻標識碼] A[文章編號] 1008—1763（2017）02—0013

一路進化的夢想實踐者最佳女主角：艾瑪·斯通從《緋聞計劃》里那個不受待見的女高中生，到《超凡蜘蛛俠》系列里蜘蛛俠的女友，艾瑪·斯通近年來的人氣水漲船高。兩年前在《鳥人》中爆發(fā)小宇宙的演技讓她首次獲得奧斯卡提名，今年，一部《愛樂之城》更是令她成為與伊莎貝爾·于佩爾、娜塔莉·波特曼等前輩競爭最佳女主角的有力人選。最終突破重圍斬獲此獎項的她在致謝時仍然表現(xiàn)得像個緊張的少女，她用發(fā)抖的嗓音感謝了給她出演機會的導(dǎo)演達米安·沙澤勒，以及至今已經(jīng)合作過三次的瑞恩·高斯林。

立，便要針對其實踐者進行檢證，這其中，有創(chuàng)造學派的創(chuàng)教者、研究理論的研究者、實踐理論的實踐者、檢證理論的檢證者。創(chuàng)教者已經(jīng)實證了此事，而研究者則是要理解其說，實踐者便是要真誠實踐，檢證者則是要對實踐者的實踐成果進行檢證。其中，后三者之真誠是最重要的態(tài)度，而角色亦可時常互換，只是就其角色而為研究之區(qū)分而已。實踐哲學；檢證；創(chuàng)教者；研究者；實踐者；檢證者一 前 言筆者向來專注中國哲學方法論的討論，亦有研究成果產(chǎn)生，主要集結(jié)于《中國哲學方法論》和《哲學概論》兩書

云娟娟新三板分層機制既是機遇又是考驗，企業(yè)需要展現(xiàn)“英雄本色”。新政“實驗田”6月27日，對于新三板市場來說，絕對可以稱得上是一個最值得紀念的日子：分層機制落地。新三板分層方案將掛牌公司分為基礎(chǔ)層和創(chuàng)新層兩層管理，并設(shè)置三套并行準入標準（如下），年報符合其一就可進入創(chuàng)新層。目前，這一分層制度也已于6月27日起正式實施。進人創(chuàng)新層的三大標準●標準一：凈利潤+凈資產(chǎn)收益率+股東人數(shù)1、最近兩年連續(xù)盈利且平均凈利潤2000萬元2、最近兩年平均凈資產(chǎn)收益率10%3

課堂；傳播者；實踐者；英語教師在英語教學中，教師首先要感受到教學的美，并把英語課堂的美傳遞給學生，激發(fā)學生的學習興趣。在開展英語課堂教學之前，教師需要做好教學準備，進行課程導(dǎo)入，并鼓勵學生積極發(fā)言，提高學生的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。一、英語教師是美的傳播者美育不僅可以提高學生的審美能力，還可以陶冶學生的情操，對學生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，英語教師必須認識到展現(xiàn)課堂美的重要性，發(fā)揮美育在英語課堂教學中的作用。美主要有兩種展現(xiàn)形式：一是

峻。本書從一個實踐者的角度出發(fā)，提出了系統(tǒng)的解決方案。全書通過眾多的案例，探討本土企業(yè)快速發(fā)展后的諸多問題，并從產(chǎn)品管理、需求管理和供應(yīng)管理方面提出多角度的供應(yīng)鏈解決方案。本書旨在形成公司層面的供應(yīng)鏈改進戰(zhàn)略，推動跨職能協(xié)作，從高層次解決本土企業(yè)的高成本、高庫存和重資產(chǎn)運營問題。這是一本實踐者寫給實踐者看的書。作者劉寶紅，“供應(yīng)鏈管理專欄”創(chuàng)始人，西斯國際執(zhí)行總監(jiān)。

要〕“科學家—實踐者”訓(xùn)練模式強調(diào)科學與實踐相一致的職業(yè)培訓(xùn)和實踐應(yīng)用，要求采用基于數(shù)據(jù)的綜合性行為評估和干預(yù)矯正體系。它重視教師的專業(yè)化和職業(yè)化，這有利于教師科學有效地開展工作。我國對學校心理健康教育工作提出了新的要求，這就需要在資格認證體系、教師的培養(yǎng)、工作模式等方面借鑒美國的成熟模式，確保心理健康教育工作的實效性?！碴P(guān)鍵詞〕學校心理學;“科學家—實踐者”模式;心理健康教育〔中圖分類號〕G44 ? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕A ? ? ?

動；綜合素質(zhì)；實踐者剛接手了一個新班，幾節(jié)課上下來，課堂上很沉悶，回答問題要點兵點將，即使是站出來的學生也常常是支支吾吾，很不大方；更讓我詫異的是有一次提問學生國家當前主要領(lǐng)導(dǎo)人時，居然一問三不知，問及最近國家大事時，能回答的也是寥寥無幾，小干部的工作效率也非常低。我覺得孩子們對學習、對生活似乎缺少一種熱情，一種關(guān)注，一種思考。怎樣改善這種狀況呢？我想到了把“新聞文化”融入學生生活。于是在班級成立了新聞社團，分成若干個小組，人人都參與。豐富多彩的社團活動常

藝術(shù)的旁觀者對實踐者的文學化的評價，因為這樣的評價似乎更能夠顯示實踐者的才華，正是這樣一種缺乏體驗的描述造成的錯誤引導(dǎo)，或者說是過分強調(diào)實踐者在工作中的出新，加劇了西方的藝術(shù)走向了現(xiàn)代主義的運動，后現(xiàn)代主義的運動，現(xiàn)在時至當代，藝術(shù)面臨的危機愈演愈烈，藝術(shù)已經(jīng)脫離了它應(yīng)在的軌道。大多數(shù)的實踐者陷入了對未來的彷徨，一味的求新使得實踐者最終陷入了創(chuàng)新與自我生存環(huán)境之間的沖突之中。這種為了創(chuàng)新而被迫將自己從自己的存在之中連根拔起的需求使得實踐者陷入到了一種忽略自

體教學的開展，實踐者需更加關(guān)注怎樣才能使自身的多媒體教學質(zhì)量得到提高，并借以建立起研究與實踐的良性循環(huán)。相應(yīng)地，管理者應(yīng)將著力點放在如何方便多媒體教學的開展上?！娟P(guān)鍵詞】多媒體教學；教學媒體運用；研究者；實踐者【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2009）05—0017—04 引言人們對現(xiàn)代教學媒體運用的“信念”基本上源于兩點，一是它能替代許多傳統(tǒng)教學手段，二是它能夠?qū)崿F(xiàn)許多傳統(tǒng)教學手段所不能夠?qū)崿F(xiàn)的功能。人們對

不僅體現(xiàn)在教育實踐者對于教育理論的觸摸、領(lǐng)會、運用、創(chuàng)新上，也體現(xiàn)在教育理論工作者對于教育實踐的關(guān)注、理解、感悟、參與上。這種“靠近”，形式廣泛、內(nèi)容豐富，參與的人員眾多。如，1996年設(shè)立的“教育專業(yè)碩士學位”鼓勵一線教師重返理論學習的課堂，教育改革倡導(dǎo)教師要發(fā)展為“研究型教師”、校長要成長為“專家型校長”；“新基礎(chǔ)教育改革…‘新教育實驗”“主體教育”等教育學者牽頭的教育實踐在不斷地發(fā)展壯大。本期特別關(guān)注對話康健、楊騫兩位學者校長，聚焦于具有教育理論工作

場問題時，教育實踐者的行為或許已經(jīng)深受“學科立場”的影響，離教育性越來越遠。所以，此時來關(guān)注教育實踐者尤其是中小學教師的實踐立場是有重大意義的。需要說明的是，教育學研究的“學科立場”與教育實踐的“教育立場”不是同一概念。葉瀾將“學科立場”界定為：“由學科研究主體確立的，觀察、認識、闡明與該學科建構(gòu)與發(fā)展相關(guān)的一系列前提性問題的基本立足點?！倍逃龑嵺`的“教育立場”則是指教育實踐者在教育教學實踐過程中，基于教育學學科研究立場對前提性問題的闡述形成的理論之上，