許燕紅

摘要：目前，傳承我國傳統(tǒng)民族音樂文化已經(jīng)成為一個十分重要的教學(xué)問題，各學(xué)科教師都要全面投身于傳統(tǒng)文化教育事業(yè)之中，確保學(xué)生能夠及時積累文化體驗(yàn)，切實(shí)開闊學(xué)生的文化視野。在此背景下，高中音樂教師便要全面?zhèn)鞒形覈鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承我國民間音樂藝術(shù)，使其切實(shí)受到人文熏陶，自覺傳承中華文明。本文將從整合鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化課堂教學(xué);組織文化體驗(yàn)，豐富學(xué)生文化感悟;補(bǔ)充文化知識，豐富學(xué)生文化儲備三個角度來分析高中音樂教師應(yīng)該如何全面?zhèn)鞒?、弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)民族音樂文化。

關(guān)鍵詞：高中音樂、民族音樂文化、整合策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）明確指出“中國民族音樂歷史悠久，博大精深，積淀豐厚，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，值得世代珍惜和忠實(shí)傳承。中國各地區(qū)、各民族的民歌、器樂、歌舞音樂、戲曲、曲藝和民間舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)形式，匯聚了中華文化的精華，是民族音樂文化的根脈，理當(dāng)是音樂課程的重要內(nèi)容，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)得到強(qiáng)化。學(xué)生通過民族音樂的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐，熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族文化自信，培養(yǎng)愛國主義情操?！蹦壳埃覈鐣幕钍珠_放，通過豐富的文化交流實(shí)現(xiàn)了極大豐富，也切實(shí)豐富了學(xué)生的精神財富。但是，高中生從小便接觸著各種各樣的文化，并不能準(zhǔn)確判斷我國傳統(tǒng)文化的具體特點(diǎn)，只是在特定的社會風(fēng)氣下參加相應(yīng)的文化生活，而這也在無形中出現(xiàn)了本土文化流失問題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知能力。如此，則會影響中華民族的凝聚力。對于這一現(xiàn)實(shí)問題，我國教育部則提出了讓傳統(tǒng)民族音樂文化進(jìn)課堂的號召，希望一線教師能夠全面?zhèn)鞒形覈鴤鹘y(tǒng)文化，切實(shí)豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)。其中，我國傳統(tǒng)文化體系中遺留了豐富的音樂作品，所以高中音樂教師更要積極投身于文化傳承活動之中，切實(shí)豐富學(xué)科內(nèi)容。

一、整合鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

在過去，高中音樂教學(xué)是以教材知識為中心的，雖然可以初步豐富學(xué)生的音樂文化感悟，但是卻難以全面發(fā)散學(xué)生的音樂思維，需要及時跳出教材限制，全面整合有利于培養(yǎng)學(xué)生文化意識的鄉(xiāng)土資源。眾所周知，我國地域廣袤，鄉(xiāng)土資源豐富，每個地區(qū)都有獨(dú)特的地域文化，其中便不乏一些豐富的音樂文化。因此，高中音樂教師要積極整合鄉(xiāng)土資源，由此構(gòu)建校本課程，圍繞我國傳統(tǒng)文化設(shè)立相應(yīng)的校本課程，以便及時豐富學(xué)生的文化知識儲備情況。

鄉(xiāng)土資源豐富，種類繁多，除了民歌之外，還有地方戲曲都可對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。因此，筆者雖然會以本地的民歌文化為基礎(chǔ)，但是也會讓學(xué)生了解了地方民歌，如閩南民間歌曲、南音和歌仔戲的發(fā)展歷史及音樂風(fēng)格，分析音樂作品的主要特點(diǎn)，還積極收集有關(guān)民間藝術(shù)傳承人的相關(guān)視頻，了解傳統(tǒng)民族音樂文化。通過欣賞、演唱、表演等多種活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本地民間藝術(shù)，切實(shí)落實(shí)了傳統(tǒng)文化教育活動，也希望學(xué)生可以由此積累豐富的文化知識，增強(qiáng)文化自信。如欣賞南音作品《走馬》的教學(xué)過程中，學(xué)生了解了南音有“中國音樂史上的活化石”之稱，發(fā)源于福建泉州，用閩南語演唱，是中國歷史悠久的漢族音樂南音起源于唐，形成在宋，南音的唱法保留了唐以前傳統(tǒng)古老的民族唱法，其唱、奏者的二度創(chuàng)作極富隨意性，而南管的演奏上也保持在唐宋時期的特色。通過體驗(yàn)感受進(jìn)一步，了解南音樂曲韻味曲雅，旋律優(yōu)美，演唱追求字正腔圓的特點(diǎn)。筆者相信，只要學(xué)生能夠長期接觸、學(xué)習(xí)，那么則可自然而然優(yōu)化自己的文化意識。而且，閩南民間歌曲、南音和歌仔戲等藝術(shù)形式的題材十分豐富，包括理想、親情、愛情、友情等等，可以無形中對學(xué)生產(chǎn)生思想啟示，讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的想象力，所以在落實(shí)校本課程教學(xué)任務(wù)時，筆者會經(jīng)常組織學(xué)生自主進(jìn)行音樂鑒賞，使其及時抒發(fā)自己的音樂理解。

二、組織文化體驗(yàn)，豐富學(xué)生文化感悟

傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心的，雖然組織起來十分便捷，但是卻并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的文化意識，無形中限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而且學(xué)生并不會自主鑒賞音樂作品，難以積累有效的審美經(jīng)驗(yàn)。如此，當(dāng)然也不利于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂文化。對于這一現(xiàn)實(shí)問題，高中音樂教師則懂得突破時空限制，積極組織綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境內(nèi)感受傳統(tǒng)文化、體味傳統(tǒng)文化，使其自然而然地積累豐富的文化體驗(yàn)。

為了全面引導(dǎo)學(xué)生傳承本地優(yōu)秀文化，組織民樂社團(tuán)、漢文化社團(tuán)及合唱社團(tuán)的學(xué)生活動中進(jìn)行相關(guān)節(jié)目的排練;組織學(xué)生觀看南音傳承人開設(shè)的專題講座視頻，全面了解的發(fā)展史;在“迎新晚會”“中秋晚會”“元旦晚會”等全校性的文藝演出活動中也鼓勵學(xué)生編排具有地方藝術(shù)文化特色的節(jié)目參演，積極參加，讓學(xué)生在學(xué)校中也能學(xué)習(xí)豐富的民間藝術(shù)文化知識。

三、補(bǔ)充文化知識，豐富學(xué)生文化初步

一直以來，高中音樂教師都十分重視音樂基礎(chǔ)理論、音樂表演技能的教學(xué)問題，也會使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，無形中忽視了音樂知識背后所蘊(yùn)含的深厚文化，導(dǎo)致學(xué)生無法形成開放的文化思維。對于這一點(diǎn)，高中音樂教師便要全面整理豐富的文化史資料，讓學(xué)生了解每一個音樂作品的背后故事，由此引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化音樂文化，使其能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

在音樂教學(xué)過程中，筆者會及時組織與音樂作品有關(guān)的文化資料，詳細(xì)介紹每一首歌曲的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作人所要表達(dá)的主題思想，結(jié)合具體的時代背景環(huán)境，則可引導(dǎo)學(xué)生全面繼承我國傳統(tǒng)文化。為此，筆者會全面整理網(wǎng)絡(luò)資源，及時收集音樂知識網(wǎng)站中關(guān)于某部音樂作品的文化內(nèi)化、藝術(shù)成就資料，讓學(xué)生及時補(bǔ)充背景文化知識。另外，筆者也會引導(dǎo)學(xué)生閱讀與某位音樂家有關(guān)的人物傳記，或者是某一類音樂風(fēng)格的發(fā)展史資料，旨在通過閱讀來豐富學(xué)生的文化知識儲備情況，促使學(xué)生自覺傳承我國傳統(tǒng)民族音樂文化。通過豐富的閱讀活動，本班學(xué)生則可自然而然地豐富文化知識，而且還能自覺鑒賞某部音樂作品的人文內(nèi)涵。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生更加熱愛音樂，使其自覺傳承我國傳統(tǒng)文化。

總而言之，在高中音樂教學(xué)過程中組織豐富的傳統(tǒng)民族音樂文化傳承活動不僅是為了進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的音樂發(fā)展?jié)撃?，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，也是為了及時改善學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生愛上音樂、愛上傳統(tǒng)文化。因此，高中音樂教師要全面整合豐富的傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建多元的體驗(yàn)類文化校本課程，讓學(xué)生全面參與文化生活，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1]黃莉.高中音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：25.

本文是福建省廈門市第五批基礎(chǔ)教育課程改革課題《南音校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究》（課題編號：Z560）的階段性研究成果。