周樹權(quán)

摘要：時代的進步和社會的發(fā)展與新人才的創(chuàng)造密不可分，正在成為教育界更大的挑戰(zhàn)。新課程標準要求教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時，要明確和尊重學生的主導地位，注重培養(yǎng)學生的技能。探索性教學法是新課程標準付諸實踐的實踐途徑之一，可以激發(fā)學生的思維，在此基礎(chǔ)上，探討探究式教學法在中學物理教育中的應用。

關(guān)鍵詞：中學物理，課堂教學法，優(yōu)化創(chuàng)新

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-384

引言

應新課程標準的要求，中學物理教育應以動手實踐為主，教授學生探索、驗證和應用物理知識，通過優(yōu)化中學物理課程教學方法，不斷推動創(chuàng)新，結(jié)合課程教授的具體需求，對教學方法進行各種探索，為學生打造優(yōu)質(zhì)課堂，在教學中取得更好的實施效果。和培訓課程。在中學物理教育中，教師需要設(shè)計多種教學模式，從具體知識入手。在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生多樣化的課程能力，既要夯實學生的理論基礎(chǔ)，又要加強對學生知識應用和實踐技能的訓練和訓練。這樣，學生的學科技能將不斷得到加強，學習到更好的問題分析和解讀方法，提高技能和素養(yǎng)，實現(xiàn)課程綜合培養(yǎng)目標。

1中學物理課堂教學現(xiàn)狀

中學物理是學生接觸物理的早期階段，需要打下扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自己全面的物理學習思維和意識。未來。然而，在目前的中學物理課堂課程中，由于許多教師在課堂上以成績作為學生學習的唯一衡量標準，更注重物理注入，對學生的發(fā)展和運動存在一定的局限性。此外，部分教師在教學中缺乏與時俱進的創(chuàng)新態(tài)度，疏離課堂教學改革模式，不敢挑戰(zhàn)，逐步灌輸知識，引導學生繼續(xù)實踐物理。即使老師在這些課上給學生提供了大量的知識，也會給學生帶來非常大的學習負擔，學生在物理課上學習消極，情緒會嚴重影響進一步提高學習成績。學生的學習質(zhì)量。在新課改深入實施的背景下，中學物理教師應踐行以學生為中心的教學理念，有效培養(yǎng)學生的綜合身體素質(zhì)，促進物理學習的可持續(xù)未來發(fā)展。以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，合理優(yōu)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，改變現(xiàn)有物理教授對高成本、低效率教學的誤區(qū)，實現(xiàn)創(chuàng)高效的中學物理教育。

2翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的具體應用

2.1加強使用微課教學法

在新課改背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育迅猛發(fā)展，微課融入中學課堂已成為教育改革的重要趨勢。微課是學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上獨立播放的視頻內(nèi)容。在我國發(fā)達國家，很多中學物理課堂已經(jīng)融入了微課的方式，取得了顯著的效果，教師可以指導學生在課前利用微課進行自我準備。指導學生課前做小班預習。例如，老師在中學物理課本《汽化和液化》講課時，可以先選擇一個適合學生觀看的精品講課視頻，第二天上課時，教師可以與學生就微課中的問題內(nèi)容進行15分鐘的獨立討論。此時，教師必須深入學生，收集學生的一般和核心問題，小組討論后回答問題，然后教師可以運用游戲教學、現(xiàn)實世界教學方法和情境實踐來確定學習水平的學生。如何加強和吸收新知識。在這堂課結(jié)束時，將PPT上傳到微課平臺，為這堂課安排一個課后測試，然后上傳到微課平臺讓學生回答問題。

2.2提高學生物理課堂講授的動手能力

學生的實踐技能在現(xiàn)代物理課程中非常重要。因為它是加快物理學習速度，為學生提供更多物理教學發(fā)展機會的重要手段。因此，在中學物理教育中，教師必須不斷培養(yǎng)學生的實踐實驗能力，真正培養(yǎng)學生的個人發(fā)展能力。例如，在講授光的折射部分時，教師應讓學生根據(jù)中學8 年級物理課本中光現(xiàn)象的經(jīng)驗得出結(jié)論。它為光折射和物理學的未來探索打開了新的大門。

2.3營造能激發(fā)學生求知欲的環(huán)境

在教學情境中為學生適當設(shè)計幾個問題，激發(fā)學生求知欲，鼓勵學生在真正想了解內(nèi)容的特定部分時積極探索和學習物理知識。

例如，在《電磁鐵的自我探索》的教學過程中，教師可以使用“電源、開關(guān)、電線、電位器、電流表、釘子、電磁鐵”等設(shè)備進行情景教學。如果老師把設(shè)備串聯(lián)起來，然后在不改變線圈匝數(shù)的情況下改變電流的大小，中學生可以觀察到“電流越大，釘子吸引電磁鐵越多”的現(xiàn)象。老師也可以在不改變電流大小的情況下改變線圈的匝數(shù)，所以我們可以觀察到中學生“線圈匝數(shù)越多，它拉的釘子就越多”。中學生看到老師用物理設(shè)備做“電磁鐵”情景實驗，說：“電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失。通過的電流有較大的電流強，當電流一定時，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強，通過改變方向，可以改變電磁鐵的極性。

結(jié)束語

教育理念和教學能力屬于程序性知識的范疇，這種剛性知識的原理必須有效地融入實際的實踐過程中才能深入研究和理解。有效提高自我能力，更好地適應社會，實現(xiàn)中學物理學科物理課堂教學的有效性，是當代物理學科的重要目標，也是有效教學的前提。物理教育工作者需要對當前物理教育中存在的一些問題有一個非常清醒的認識，并基于這些問題進行改革以提高教學效果。

參考文獻

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