小學(xué)語(yǔ)文常態(tài)化作文訓(xùn)練方案探究

郭俊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)生活與工作奠定基礎(chǔ)。新課改背景下，小學(xué)生作文教學(xué)的重要性更加凸顯。由于寫(xiě)作與學(xué)生的生活存在著密切的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就能夠充分促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效培養(yǎng)，可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身的表達(dá)能力及思維創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;常態(tài)化;作文訓(xùn)練;教學(xué)策略

引言

妙筆生花并非一日之功，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，是一個(gè)從入門(mén)到探索的循序漸進(jìn)的過(guò)程。因?yàn)樾W(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們還沒(méi)有任何的知識(shí)儲(chǔ)備，而且他們年齡太小，可能無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，制訂出科學(xué)合理的作文訓(xùn)練方案，尤其是將常態(tài)化作文訓(xùn)練有效融入作文教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，不斷改革和創(chuàng)新，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高作文教學(xué)效率的目的。

一、優(yōu)化作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

常態(tài)化作文訓(xùn)練法可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但是為了確保教師在使用這種教學(xué)方法后可以獲得令自己滿(mǎn)意的教學(xué)效果，首先要做的就是對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，使得他們會(huì)主動(dòng)參與到寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，掌握更多的寫(xiě)作技巧。目前小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，最常使用的教學(xué)方法就是講解法，也就是教師先對(duì)寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧進(jìn)行講解，然后學(xué)生展開(kāi)訓(xùn)練。為了取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，比如使用片段引導(dǎo)教學(xué)法、探究教學(xué)法、模仿教學(xué)法等等，以引導(dǎo)教學(xué)法為例，引導(dǎo)教學(xué)法屬于常態(tài)化教學(xué)方法的一種，是指小學(xué)語(yǔ)文教師先幫助學(xué)生了解作文寫(xiě)作方法，幫助他們找到寫(xiě)作規(guī)律，然后讓他們進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，在創(chuàng)作完成后在對(duì)所創(chuàng)作文章進(jìn)行分析，找到其中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)這種做法，會(huì)讓小學(xué)生成為課堂的引導(dǎo)者，會(huì)滿(mǎn)足他們的虛榮心，進(jìn)而使得他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，提高他們的寫(xiě)作能力。

二、注重積累素材

寫(xiě)作是通過(guò)文字輸出來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種方式，因此就必須要注重對(duì)于素材的積累。要能夠做到“有東西”可寫(xiě)，這種“有東西”就是“有素材”。由于學(xué)生在小學(xué)階段，其社會(huì)閱歷較淺、社會(huì)認(rèn)知不多，實(shí)際生活中所積累的素材也很有限，所能夠經(jīng)歷的事情也是相對(duì)較少的，所以寫(xiě)作教學(xué)就必須要由教師引導(dǎo)學(xué)生去注重積累課文中或課外讀物所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)美詞語(yǔ)段落，感受作家的寫(xiě)作方式與風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中事物彼此之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活，做到寫(xiě)作素材的積累。具體教學(xué)實(shí)踐中，一方面，可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。由此讓學(xué)生感受到有東西可寫(xiě)，堅(jiān)持寫(xiě)日記是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的良好途徑。由于日記的內(nèi)容比較豐富，形式也相對(duì)比較多樣，學(xué)生能夠把聽(tīng)到看到想象到的一些事物都寫(xiě)進(jìn)日記里，這就是激發(fā)學(xué)生善于觀察生活的一種典型方式。通過(guò)寫(xiě)日記，學(xué)生能夠充分體現(xiàn)出自己的內(nèi)心情感，可以說(shuō)日記就是學(xué)生積累生活素材最有力的一種方式。另一方面，要注重課本教材的營(yíng)養(yǎng)汲取。當(dāng)前學(xué)生所使用的教材都是教育部很多專(zhuān)家歷經(jīng)多年研究所提煉出來(lái)的經(jīng)典文章，在這些課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于文字的使用、段落的布局、優(yōu)美詞句的運(yùn)用等等，都是經(jīng)過(guò)了精挑細(xì)選才會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的課文之中。因此，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠做到“依綱靠本”，通過(guò)幫助學(xué)生深度研讀課文、熟讀課文，感受課文中的語(yǔ)言之美和文字之美，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課文的寫(xiě)作方法與技巧體現(xiàn)在自己的作文之中。

三、利用思維導(dǎo)圖助力學(xué)生寫(xiě)作

思維導(dǎo)圖模式主要是針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方面，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作知識(shí)是其中的一方面，但寫(xiě)作能力才是寫(xiě)作的“靈魂”，在寫(xiě)作中，尤其是小學(xué)生作文，教師必須發(fā)揮小學(xué)生想象豐富的特色，使學(xué)生在寫(xiě)作中大膽創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生想象能力與創(chuàng)新能力的提升也有良好的幫助。教師在課程進(jìn)行中發(fā)覺(jué)思維導(dǎo)圖在學(xué)生發(fā)散性思維方面的培育效果，使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的導(dǎo)向下，重新思考寫(xiě)作內(nèi)容并跟隨教師的思路，整合課上知識(shí)點(diǎn)，找到關(guān)鍵詞并在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，將各類(lèi)關(guān)鍵詞與寫(xiě)作內(nèi)容要點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起。根據(jù)各關(guān)鍵詞中的一些共性特質(zhì)，進(jìn)行連線(xiàn)，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)打開(kāi)，想象力與創(chuàng)造力得到鍛煉。激發(fā)了想象力，學(xué)生的作文就不再是“千篇一律”，而是具有自己獨(dú)特的寫(xiě)作特質(zhì)，具有一定的可讀性，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，妙筆生花，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫(xiě)作。

例如，在教學(xué)《身邊那些有特點(diǎn)的人》時(shí)，教師以其作為寫(xiě)作題目，導(dǎo)入思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在課前收集寫(xiě)作素材，讓學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，快速建立文本框架，從宏觀角度謀劃寫(xiě)作內(nèi)容框架，使各環(huán)節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用下，讓學(xué)生確定文本結(jié)構(gòu)，為各框架填充內(nèi)容;應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫(xiě)作方法，思考寫(xiě)作方式在人物性格描述方面的應(yīng)用方式，借助描寫(xiě)方法放大人物的特點(diǎn)，讓閱讀者可以通過(guò)語(yǔ)言的描述，快速在頭腦中出現(xiàn)人物的形象。在寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)入期間，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析作文要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)，幫助學(xué)生快速找到關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的特征與一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)文章有極大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

常態(tài)化作文訓(xùn)練法屬于創(chuàng)新型的作文教學(xué)方法，使用這種教學(xué)方法既可以幫助學(xué)生打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，還可以幫助他們掌握更多的寫(xiě)作技巧，因此在實(shí)際使用過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，定期對(duì)自己所開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，然后積極向常態(tài)化作文訓(xùn)練方向進(jìn)行調(diào)整，以確保獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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