始于生活超越邊界

李智超 陸焱

摘要：學(xué)前教育，是針對(duì)幼兒階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)上的義務(wù)教育有所不同，學(xué)前教育的主要內(nèi)容是通過專業(yè)的教學(xué)方法，來對(duì)學(xué)生的思維和思想進(jìn)行一定的發(fā)展。我國近些年來，幼兒教育事業(yè)在不斷進(jìn)步，各個(gè)地區(qū)的幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒的教育在不斷的重視。本文章，基于始于生活超越邊界——幼兒園班本課程建設(shè)的思考與實(shí)踐進(jìn)行思考，通過結(jié)合如今幼兒的年齡與心理的特征，提出教育需要來源于生活，也需要超越邊界這一觀點(diǎn)。要讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的三觀，在生活中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且對(duì)課外的內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;班本課程建設(shè);思考與實(shí)踐

引言

教育應(yīng)該始于生活，更應(yīng)該融入到生活中，在幼兒階段的學(xué)生，教師在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，讓教育與生活中的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠培養(yǎng)師生之間的感情，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到一定的培養(yǎng)，并且能夠讓學(xué)生從小就能夠?qū)⒔逃c生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、班本課程建設(shè)需要切實(shí)結(jié)合幼兒的環(huán)境

從某種意義上來說，人類的學(xué)習(xí)來源于生活，知識(shí)來源于實(shí)踐，知識(shí)也應(yīng)該應(yīng)用與實(shí)踐，人們在生活中，來學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)如何讓自己能夠進(jìn)步，不僅對(duì)于成年人來說是這樣，對(duì)于正處于幼兒階段的學(xué)生來說，更是如此。幼兒正處于思想的啟蒙階段，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心，并且有著強(qiáng)烈的求知欲望，以探索的眼光來對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行觀察，而幼兒最先學(xué)習(xí)的，恰恰是與幼兒緊密聯(lián)系的生活環(huán)境。

在對(duì)幼兒的教育中，需要回歸本質(zhì)，以幼兒的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)來源于生活，讓幼兒在生活中用心觀察周圍的世界。幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，課程的知識(shí)量并不大，教師針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，應(yīng)該注重情感的培養(yǎng)與教育，讓學(xué)生能夠熱愛生活，并且能夠?qū)ι磉叺沫h(huán)境進(jìn)行觀察，加強(qiáng)幼兒對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知。

教師可以給學(xué)生播放一些生活化的視頻，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械默F(xiàn)象進(jìn)行深刻的分析，在融入生活中的環(huán)境之后，班本教育相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，其教學(xué)內(nèi)容有了很大程度的豐富，有利于學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)。教師也可以借此抓住契機(jī)，與幼兒多進(jìn)行交流，通過交流，去了解學(xué)生內(nèi)心的想法[1]。

二、班本建設(shè)需要注重幼兒的生活勞動(dòng)的培養(yǎng)

有一位偉大的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)提到過：“兒童在勞動(dòng)當(dāng)中，能夠?qū)⑿撵`進(jìn)行一定的培養(yǎng)，但是教師需要做的是要讓幼兒在該階段，就能夠開始接觸勞動(dòng)，讓勞動(dòng)成為兒童從小就接觸的教育?！痹凇队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中，已經(jīng)提出明確內(nèi)容，要有良好的生活習(xí)慣，能夠掌握最基本的生活照顧自己的能力，要能夠樂于去完成教師分配給幼兒的任務(wù)，盡力去做好自己的事情。知識(shí)來源于實(shí)踐，知識(shí)也應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)踐。要讓幼兒在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，并且能夠在勞動(dòng)中感受到知識(shí)的樂趣。教師要讓兒童在勞動(dòng)中積極地投身于勞動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中，在勞動(dòng)中能夠能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師要讓幼兒在勞動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到一定的理論知識(shí)，并且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)可以在勞動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用，讓幼兒在勞動(dòng)與實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，變成自己的能力，在制作飯團(tuán)的過程中，告訴幼兒制作飯團(tuán)需要從顏色、形狀等方面來進(jìn)行綜合考量，并且告訴幼兒關(guān)于制作飯團(tuán)的一系列步驟，讓幼兒親自著手制作飯團(tuán)。一方面可以提高幼兒對(duì)于勞動(dòng)的興趣，讓幼兒親自去實(shí)踐并且深入體會(huì)在勞動(dòng)當(dāng)中的趣味性，讓幼兒能夠具有一定的自我動(dòng)手能力與能夠照顧自己的能力，另一方面可以讓幼兒在勞動(dòng)當(dāng)中收獲知識(shí)，讓幼兒自行的去進(jìn)行了解實(shí)踐的快樂。讓幼兒體會(huì)到，在小小的活動(dòng)當(dāng)中，有著很多的知識(shí)需要去了解。最后，對(duì)制作后的飯團(tuán)進(jìn)行品嘗與評(píng)價(jià)，讓幼兒評(píng)價(jià)與分享勞動(dòng)過后的果實(shí)，提高幼兒之間的友誼，讓幼兒懂得勞動(dòng)的不易之處，并且學(xué)會(huì)與去尊重自己與其他勞動(dòng)者的勞動(dòng)果實(shí)，以后要尊重別人的咯咚成果，尊重每一位勞動(dòng)者[2]。

三、班本建設(shè)需要對(duì)兒童的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

老師是除了幼兒的父母之外，能夠?qū)τ變旱倪M(jìn)行啟蒙教育，幼兒園是幼兒成長中的起點(diǎn)，因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有良好行為意識(shí)的培養(yǎng)。例如，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)需要注意尾聲，勤洗手勤洗臉，并且要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的洗手方法教學(xué)。此外，要注重學(xué)生的文明禮儀的培養(yǎng)，例如遇見師長要問好，對(duì)待同學(xué)之間要和睦友愛。習(xí)慣的養(yǎng)成在乎平時(shí)生活中的一點(diǎn)一滴，教師要從生活實(shí)際進(jìn)行出發(fā)，對(duì)學(xué)生在生活中的文明禮儀教育，進(jìn)行一定的監(jiān)督，幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語

師生之間需要建立起一定的聯(lián)系，保存師生之情，將優(yōu)勢充分展現(xiàn)，彌補(bǔ)其不足，在新課程改革下，對(duì)推動(dòng)幼兒教育有深遠(yuǎn)的意義。教師要能夠與學(xué)生之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，并且愛上學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于時(shí)代的變化，教育者也應(yīng)加以重視，同時(shí)跟隨時(shí)代的變化來對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗.幼兒園班本課程建設(shè)思考[J].語文課內(nèi)外，2019（03）.

[2]繆金蓮.幼兒園班本課程建設(shè)的思考[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（03）.

[3]李舒原.始于生活，超越邊界一幼兒園班本課程建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].好家長，2019（12）.