小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力新方法探究

編號：G40（2021）25-

02-01

作者：李 鑫

摘要：小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有利教育資源。文章簡析小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，針對問題提出有效的新方法，希望本研究能對小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一定的理論支持，如有不足之處，希望專家和同行予以批評指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;新方法;探究

自從我國高等學(xué)校教育大力推行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，對于人才的培養(yǎng)也就著眼于創(chuàng)新能力的開發(fā)。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的最佳階段，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生基本素養(yǎng)和能力的黃金時期，所以在小學(xué)階段的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育就顯得尤為重要。美育是小學(xué)美術(shù)教育的核心教育內(nèi)容，是幫助學(xué)生樹立正確藝術(shù)觀念和培養(yǎng)良好藝術(shù)修養(yǎng)的橋梁。當(dāng)然要想學(xué)生有良好的培養(yǎng)效果，就必須以具備基本藝術(shù)感知能力和基本創(chuàng)造創(chuàng)新能力為前提。簡單來說，就是合理利用科學(xué)的教學(xué)方式，以小學(xué)美術(shù)教育中的美育教育為媒介去培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.缺少獨(dú)立性。筆者就當(dāng)下小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)一部分課堂中缺少獨(dú)立性的問題明顯存在。由于小學(xué)生自律能力較差，課堂紀(jì)律相對難以管控，再加上美術(shù)學(xué)科的課堂授課形式相比于其他學(xué)科更加自由。教師一般為了控制良好的課堂紀(jì)律都會選擇用布置課堂作業(yè)的方式來將學(xué)生的注意力集中到繪畫創(chuàng)作中。這樣做可以規(guī)范學(xué)生的行為，同時便于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升，但是卻使課堂缺少獨(dú)立性。

2.評價缺乏針對性。在進(jìn)行學(xué)生自由創(chuàng)作的美術(shù)課堂中，留給教師進(jìn)行學(xué)生評價的時間較少，再加上全班學(xué)生的畫作篇幅較多，教師很難做到逐一評價。面對此情況，部分教師采用美術(shù)鑒賞的方式對學(xué)生提供的美術(shù)作品進(jìn)行統(tǒng)一評價。雖然此種方式提高了課堂的教學(xué)效率，但違背了借助美育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初衷，應(yīng)該對具體環(huán)節(jié)做進(jìn)一步優(yōu)化。

3.忽視藝術(shù)教育。小學(xué)階段的學(xué)生心智還未成熟，內(nèi)心滿載著好奇心去探索這個未知的世界，想象力自然是天馬行空，但是再神奇的想象也是以積累豐富的生活素材為基礎(chǔ)的。小學(xué)美術(shù)課堂上，教師僅僅注重簡單的美術(shù)素材，缺乏藝術(shù)指導(dǎo)和想象思維點(diǎn)撥，使孩子們的藝術(shù)教育不足，美術(shù)藝術(shù)教育欠缺，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新方法

1.營造寬松氛圍，激活學(xué)生想象思維。小學(xué)生思想還未成熟，需要教師隨時指導(dǎo)教育。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中需要營造較為寬松自由的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的想象思維，讓創(chuàng)新思維在課堂充分展現(xiàn)?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，營造寬松氛圍，激活小學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《漂亮的小鐘表》一課時， 在課堂上為學(xué)生展示一些家中環(huán)境的圖片，讓學(xué)生能夠根據(jù)家中環(huán)境的圖片設(shè)計一些適合在該環(huán)境中掛起來的小鐘表。

2.利用智能教學(xué)，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材。高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。美術(shù)教師可以利用智能教學(xué)，豐富小學(xué)生鑒賞課的創(chuàng)作素材。小學(xué)生對妙趣橫生的傳統(tǒng)文化素材非常感興趣，美術(shù)教師要不遺余力地為小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找影音素材，在課堂上適當(dāng)引用，讓孩子們觀看，在指導(dǎo)孩子們觀看之前提出問題，小學(xué)生就會有針對性地觀看視頻等影視素材，在思考問題過程中進(jìn)行加工創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《藝術(shù)作品中的動物》這一課時，教師可以運(yùn)用智能手段展示自然界中獅子的視頻。在這些素材的啟發(fā)下，小學(xué)生自己畫的小獅子活靈活現(xiàn)，有的小獅子仰望天空，有的小獅子與小馬嬉戲，有的小獅子在睡覺，它的腦袋上還停著一只蜻蜓。

3.創(chuàng)設(shè)繪畫情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力。教師為鍛煉小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力，可以創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的繪畫情境。美術(shù)教師結(jié)合具體的教學(xué)情境引導(dǎo)小學(xué)生自主創(chuàng)作。教師可以在班級隨意擺放幾種蔬菜水果，讓孩子們隨意搭配生活場景，讓孩子們自主設(shè)計情境、自主搭配顏色、自主利用果蔬素材。有的小學(xué)生以家庭菜板為背景，設(shè)計青椒和白菜搭配;有的小學(xué)生以超市為背景，設(shè)計擺放香蕉和蘋果等等。小學(xué)生的創(chuàng)意很多，可謂是各具特色。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要把主體地位讓給小學(xué)生，放手讓孩子們獨(dú)立自主地創(chuàng)作，在孩子們的藝術(shù)世界里，用自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維繪畫出具有創(chuàng)新思想的圖畫。教是不能被課堂的固定教學(xué)模式局限的，需要采用多種教學(xué)模式，用全新的教學(xué)理念引導(dǎo)小學(xué)生敢于想象、勇于創(chuàng)作、善于創(chuàng)新。只有教師鼓勵孩子們敢于嘗試創(chuàng)新，孩子們才會放飛想象的思想，張開創(chuàng)新的翅膀，鑄就創(chuàng)新的畫作，小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力才會日新月異，創(chuàng)新素養(yǎng)才會全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐舒沁.以培養(yǎng)小學(xué)生動畫創(chuàng)造力為主的美術(shù)課程與教學(xué)的研究[D].上海師范大學(xué)，2017.5.

（作者單位：陜西省神木市第六小學(xué)719300）