李新仁

高中階段學(xué)生的英語(yǔ)要達(dá)到一定的水平，寫作是反映學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。高中英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)寫作的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在寫作中不斷提高英語(yǔ)水平，建立起英語(yǔ)寫作的信心。

寫作是一種對(duì)考生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行全面考查的綜合性測(cè)試，它不僅考核考生詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，更考核考生思考問(wèn)題、組織文字和語(yǔ)言表達(dá)等能力。英語(yǔ)寫作水平實(shí)際上能反映出學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)的表達(dá)能力，它不是對(duì)漢語(yǔ)的直接翻譯，而是一個(gè)更加高級(jí)的表達(dá)過(guò)程，反映出了英語(yǔ)的思維和語(yǔ)法等特點(diǎn)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作的水平，教師要在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，讓學(xué)生注入自己的情感，表現(xiàn)出自己的文采。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)要側(cè)重于以下幾個(gè)方面。

一、通過(guò)多說(shuō)英語(yǔ)提高寫作的水平

高中英語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的寫作水平可以反映出學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。寫作是將作者想說(shuō)的話用文字的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力入手，從而進(jìn)行英語(yǔ)的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

作為一種語(yǔ)言，學(xué)生們要能夠熟練地掌握它，必須要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。在英文寫作之前，學(xué)生要有思路，對(duì)于自己即將要寫的內(nèi)容有整體的規(guī)劃，也就是寫作的提綱。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)的方式進(jìn)行表達(dá)。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程，也是學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程，是一個(gè)將碎片化的英語(yǔ)詞匯組織在一起的過(guò)程。因此，圍繞著不同的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然具有一定的挑戰(zhàn)性，但正是在挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平將會(huì)不斷提高。

二、 引導(dǎo)學(xué)生重視寫作中的謀篇布局

英語(yǔ)寫作特別要注意文章的邏輯性。在行文的過(guò)程中，一開始就讓人眼前一亮給人留下深刻的印象，能夠引人回味，這就是好作文。有的學(xué)生作文邏輯混亂、晦澀生硬、思維跳躍，讀者不知所云。究其原因是動(dòng)筆之前缺少合理規(guī)劃，以致缺少行文層次感，段落之間、句子之間缺少有效銜接。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助閱讀概念圖，引導(dǎo)學(xué)生們分析文章的布局情況，每一段之間是如何銜接的，段落之間存在什么樣的邏輯關(guān)系，整篇文章在表達(dá)什么樣的主題。在學(xué)生真正開始寫作的時(shí)候，借著事前的規(guī)劃和整體的思路，能夠讓寫作更加順暢，也不容易走題。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重讓學(xué)生訓(xùn)練謀篇布局的能力，逐漸養(yǎng)成一種快速整理思路形成規(guī)劃的習(xí)慣。有的學(xué)生在寫作方面信心不足，對(duì)寫作有較強(qiáng)的恐懼心理，在寫作的時(shí)候，想到哪里寫到哪里，以致文章缺乏條理性。針對(duì)這種情況，老師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在好的習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力也能得到提高。

三、采取科學(xué)的方式進(jìn)行寫作練習(xí)

學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平不是一朝一夕就能提高的，教師要有系統(tǒng)的規(guī)劃，一定的耐心，同時(shí)要采取科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)。有的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)“無(wú)從下筆”的情況。這是因?yàn)闆](méi)有思緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去興趣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要給學(xué)生傳授英語(yǔ)寫作的技巧，讓學(xué)生們能夠在老師的引導(dǎo)之下逐漸掌握這些寫作技巧，并且在不斷訓(xùn)練之下，熟練地運(yùn)用這些技巧。對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的訓(xùn)練必不可少，然而高質(zhì)量的訓(xùn)練更加重要。高中英語(yǔ)教師要不斷在各種教學(xué)形式和內(nèi)容中融入寫作技巧，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。特別是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)范文的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生分析范文的優(yōu)秀之處，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作活動(dòng)中持續(xù)不斷投入，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，不斷借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，提升英語(yǔ)寫作能力，逐漸形成寫作自信，獲得成效。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)既要具有科學(xué)性，也要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要給學(xué)生更多有效的反饋，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。