潘艷萍

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，教育部門(mén)更加重視提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，要求通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)感、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算推理等能力。因此，教師需要通過(guò)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就此展開(kāi)論述，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.017

在小學(xué)教育教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它能夠使學(xué)生從理性層面思考問(wèn)題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大背景下，教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐全新的教學(xué)方法，總結(jié)有效的教學(xué)方式，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、人本理念，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，教師大都利用教材以照本宣科的模式開(kāi)展教學(xué)，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的方針指引下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，秉承人本理念的原則，凸顯小學(xué)生的主體地位，將課堂的主人翁地位交還給學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)注意從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生是否能夠接受數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)了解學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)情感。只有學(xué)生樂(lè)于接受，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位。教師也應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意愿[1]。此外，為突出人本理念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展差異化的教學(xué)引導(dǎo)。對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生，教師應(yīng)多讓其進(jìn)行發(fā)言，滿足這部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，則可以讓他們完成數(shù)學(xué)板書(shū)內(nèi)容，可以在班級(jí)公開(kāi)進(jìn)行展示。這種方式不僅不會(huì)給性格內(nèi)向的學(xué)生帶來(lái)壓力，同樣也使得這部分學(xué)生的才華能夠得以展示。這種以人為本的教育理念可以迎合不同學(xué)生的不同特質(zhì)，從多維角度讓學(xué)生進(jìn)行自我展現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成就感。這可以補(bǔ)齊不同性格特征學(xué)生的認(rèn)知短板，確保所有學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

二、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，他們?nèi)菀资芡獠恳蛩氐母蓴_，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，因此這對(duì)教師提出了更高要求。其實(shí)小學(xué)生喜歡玩，并不是學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，若對(duì)其進(jìn)行有效利用，反而是教學(xué)的一種優(yōu)勢(shì)。所以，教師要大膽創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)拆分與融合數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式，利用游戲的方式表述數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決步驟，提高自身的理解能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)設(shè)游戲，確保數(shù)學(xué)問(wèn)題與游戲內(nèi)容能夠有效融合，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化理解能力以及靈活運(yùn)用能力，也可以真正凸顯出游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)價(jià)值。

三、組內(nèi)合作，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)概念

隨著教育教學(xué)理念的不斷更新，單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，取而代之的是合作學(xué)習(xí)模式。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于身心發(fā)展第三啟蒙階段，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)做好鋪墊。這也是未來(lái)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)剛性需求[2]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生開(kāi)展分組，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)溝通交流，在展現(xiàn)自身的思維方式時(shí)學(xué)習(xí)到他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于理解不清楚的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也可以在組內(nèi)進(jìn)行探討，各抒己見(jiàn)，直到通過(guò)不同的論證方法，確保能夠理解本知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)合作交流，學(xué)生能夠快速理解這一個(gè)體系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此豐富自身的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師還可以要求各組組長(zhǎng)在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的配合能力。此外，在課堂尾聲環(huán)節(jié)，教師也可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別展示本小組的學(xué)習(xí)成果，以此為課堂教學(xué)樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)在整體層面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的目的。

四、問(wèn)題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)思維活力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)觀念的引導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析意識(shí)，為學(xué)生提出針對(duì)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此有計(jì)劃地提高學(xué)生的數(shù)感能力、空間概念認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)分析推理能力等。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教材為依據(jù)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，并對(duì)學(xué)生提出差異化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行選擇性回答，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，最少選擇一個(gè)問(wèn)題。這會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體意識(shí)，也能在班級(jí)營(yíng)造輕松、寬泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中可以采取由淺至深的方式，逐步激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，再對(duì)學(xué)生提出難度較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。再者，教師也應(yīng)要求學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇回答哪個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)出哪名學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題人氣較高。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，也可以讓學(xué)生感受到自己親自設(shè)計(jì)問(wèn)題的樂(lè)趣。教師還可以對(duì)人氣較高的學(xué)生進(jìn)行精神與物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也運(yùn)用于生活，因此教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，因此教師在教學(xué)應(yīng)用題的過(guò)程中應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，以此提高學(xué)生的理解能力。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合數(shù)學(xué)主題內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，以此降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)為學(xué)生講述與生活實(shí)踐相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。在此基礎(chǔ)上，教師可以將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生將其與生活中的內(nèi)容有效融合起來(lái)，以此提高學(xué)生的分析理解能力。此外，教師也應(yīng)積極地完善教材內(nèi)容，將其以更具生活性的方式展示給學(xué)生，便于學(xué)生深入理解和接受所學(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)幫助學(xué)生營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生從多維角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力以及加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)相符，也能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有效落實(shí)的意義。

六、融入信息，提高學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為一種全新的教學(xué)理念。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的概念與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，從而確保利用信息技術(shù)集音、形、影于一體的優(yōu)勢(shì)，將抽象化較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，這與小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)十分吻合，有益于學(xué)生接受和理解[3]。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以利用微課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。微課教學(xué)的特點(diǎn)在于以短視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每個(gè)視頻的時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi)，且每一個(gè)微課只講解一個(gè)數(shù)學(xué)主題。這種教學(xué)方式針對(duì)性較強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)特定的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行理解。教師也可以按照教材中的內(nèi)容，將微課的內(nèi)容進(jìn)行整合，將數(shù)學(xué)知識(shí)由易到難進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)觀看這一系列的微課內(nèi)容，系統(tǒng)化地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。再者，由于微課的制作和拍攝相對(duì)簡(jiǎn)單，因此為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將某一類數(shù)學(xué)問(wèn)題自主進(jìn)行拍攝，形成一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)微課內(nèi)容，還可以將制作的微課利用信息技術(shù)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行傳播共享，促使學(xué)生通過(guò)交流、溝通更加高效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，產(chǎn)生全新的解題思路，提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生拍攝的微課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并將三項(xiàng)積分累加，以此評(píng)選出得分最高的微課。教師可以將高質(zhì)量的微課制作成范本，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行微課創(chuàng)作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯出新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用全新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠突破自身的認(rèn)知局限，確保數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力通過(guò)量的積累形成質(zhì)的突破。

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