項目教學法在高職平面廣告設計教學中的應用探究

湯路斐

【摘 要】本文論述項目教學法在高職平面廣告設計教學中的應用，提出分析教學內(nèi)容確定項目任務、分析項目任務做好前期準備、凸顯主體地位開展項目教學等教學建議，并從案例分析階段、創(chuàng)意生成階段、視覺表現(xiàn)階段、成果展示階段等四個步驟實施項目教學。

【關鍵詞】高職院校 平面廣告設計 項目教學法 創(chuàng)意生成? 視覺表現(xiàn)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0158-03

項目教學法是一種注重理論與實踐相結(jié)合的教學模式，教師針對實際問題設計教學項目，組織學生自主設計項目實施計劃，進行自主學習、操作，促進學生學習能力、方法能力、社會能力和素質(zhì)水平的培養(yǎng)。項目教學法最為顯著的特點是以學生為主體、以教師為引導、以項目為主線，能讓學生通過親身經(jīng)歷領會到更深刻的知識和技能。在高職平面設計教學中引入項目教學法，能有效消除“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)模式的弊端，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高學生實踐操作技能的目的，對深化平面設計課程改革具有積極的促進作用。本文以平面設計專業(yè)中的基礎課程—— 平面廣告設計為例，探討項目教學法的應用策略。

一、平面廣告設計課程的特點

（一）創(chuàng)意性

廣告是平面設計師的主要市場之一，而富有創(chuàng)意的平面廣告設計則會給人耳目一新的感覺，甚至能令人終生難忘。創(chuàng)意是平面廣告設計課程中的核心內(nèi)容，是一種為了達成傳播上附加值而進行的形式和內(nèi)容上的突破與創(chuàng)新。創(chuàng)意的生成并非一蹴而就，而是需要基于自身知識的積累和市場的調(diào)研，這部分內(nèi)容對學生而言，僅僅依靠教師在課堂上的三言兩語或是依靠個人的埋頭苦干是難以實現(xiàn)的。而團隊合作，不失為激發(fā)學生靈感的有效途徑。項目教學法的引入，使學生在教師的引導下合理分工、交流討論、取長補短，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（二）視覺性

平面廣告設計需要融合圖像、文字和色彩三要素，才能完美地詮釋創(chuàng)意的內(nèi)涵，這也正是視覺傳達的藝術所在。在實際的平面廣告設計過程中，作品的視覺表現(xiàn)需要將手工創(chuàng)作與多種繪圖軟件操作有機地結(jié)合起來，這樣既能使得畫面更加富有鮮活的生命力和獨特的個性，也能讓表現(xiàn)方法變得更加多樣化。視覺表現(xiàn)能力的培養(yǎng)主要依賴于學生的已有知識經(jīng)驗，而項目教學法能為學生的視覺能力培養(yǎng)提供更為廣闊的空間與平臺。

（三）成果性

平面廣告設計的流程主要包括市場調(diào)研、材料收集、創(chuàng)意構思、視覺表現(xiàn)等多個環(huán)節(jié)，而最終所形成的設計產(chǎn)品就是學生的一種學習成果形式，同樣也是教師對學生進行教學評價的重要依據(jù)。而項目教學法利用真實的情境問題，讓學生在完成項目的過程中由淺入深地構建知識和主動思考，逐步鍛煉學生的綜合能力，最終教師根據(jù)學生完成的項目成果對其能力和水平進行評價。

二、項目教學法在高職平面廣告設計教學中的應用

（一）分析教學內(nèi)容，確定項目任務

結(jié)合平面廣告設計課程的特點，可以看出項目教學法在平面設計教學中應用具有較強的適用性和可行性。因此，在平面廣告設計課程的教學實踐中，筆者結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容及學生學情，設計以下分層教學項目（見表1），以更好地滿足不同層次學生的學習需求，并以平面廣告設計大賽為契機，逐步推進項目教學活動的有效實施。

（二）分析項目任務，做好前期準備

1.教師的準備

首先，由教師對項目任務的可行性進行深入分析與研究，通過查閱相關文獻、網(wǎng)絡資源，收集相關的知識及項目案例，了解平面廣告設計行業(yè)領域的目前發(fā)展狀況及對人才各方面能力的要求;其次，制訂項目工作計劃及活動評價表等，并向?qū)W生作簡要的項目實施動員，調(diào)動學生完成項目任務的積極性。

2.學生的準備

項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，要求學生必須全身心投入，認真對待，在項目實施前，需要提前閱讀教材內(nèi)容，做好相關知識準備，獲取相關資源，為項目任務的順利實施做好準備工作。

（三）凸顯主體地位，開展項目教學

1.案例分析階段

平面廣告設計存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，比如店鋪招牌、街道標識、活動宣傳欄、交通工具等，對平面廣告設計案例的收集和選擇，體現(xiàn)的是學生的審美能力，也是鍛煉學生信息搜集能力、觀察能力、理解能力和整理能力的有效途徑。對缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的學生而言，在進行平面廣告設計時，往往是在模仿一些經(jīng)典優(yōu)秀作品的基礎上，進行重新組合、個性修改、自主創(chuàng)新而形成的。收集案例，可以帶給學生更多的設計靈感。因此，在項目任務實施前，筆者要求學生到日常生活中去尋找設計案例，并收集與項目主題相關的案例資料，在課堂導入環(huán)節(jié)中，通過對優(yōu)秀案例的分享與展示，既能活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與項目任務的興趣，又能拓展學生的知識體系和生活經(jīng)驗。此外，考慮到學生缺乏問題意識和深入分析問題的能力，為此，在這一環(huán)節(jié)活動中，筆者利用思維導圖的方式，引導學生從案例的核心概念、創(chuàng)意、文字、顏色等優(yōu)缺點進行深度解讀，幫助他們找到解決問題的切入點，并總結(jié)和歸納優(yōu)秀平面廣告設計的方法和技巧。

2.創(chuàng)意生成階段

創(chuàng)意是平面廣告設計的核心與靈魂，創(chuàng)意的生成需要學生在熟練掌握知識和技能的基礎上進行自主思考、充分聯(lián)想，集合集體的智慧。具有創(chuàng)意的平面廣告，不僅能精準表達廣告主題，而且能做到通俗易懂、構思巧妙。而創(chuàng)意的培養(yǎng)，也是平面廣告設計課程教學的最終目標，使學生能真正成為符合平面設計領域需要的創(chuàng)新型人才。因此，在項目實施過程中，學生以小組合作的方式完成任務，再輔以教師的指導，更有利于激發(fā)他們的想象能力。

在以往的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生在這一環(huán)節(jié)的學習往往浮于表面，未能真正地深入項目主題，導致他們的作品只是機械式地模仿，無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的平面廣告作品。因此，為了提高這一環(huán)節(jié)的實效性，筆者對以往的教學進行了適當?shù)母倪M。

首先，進行市場調(diào)研。在學生分組后，筆者讓學生圍繞項目主題，搜集相關資料和信息，比如，所需設計廣告產(chǎn)品的組成成分、使用范圍、獨特的賣點和優(yōu)勢、消費者的特征、市場狀況等。只有進行充分調(diào)研，才能準確把握設計對象的特征，這樣才能為創(chuàng)意的生成做好鋪墊。

其次，進行頭腦風暴。在學生進行深入調(diào)研后，在每個小組內(nèi)采用頭腦風暴的形式，讓每個成員暢所欲言，這樣有利于促進集體智慧的碰撞。比如，手機是當代學生群體由衷熱愛的一類商業(yè)產(chǎn)品，為此，在實訓項目——“商業(yè)廣告設計”中，筆者引入2017年第九屆全國大學生廣告藝術大賽的項目，其中對平面廣告創(chuàng)意設計的要求是重點突出“vivo照亮你的美”的主題，使內(nèi)容吸引消費者。圍繞這一主題，筆者組織學生進行發(fā)散性思考，并以思維導圖的形式呈現(xiàn)其頭腦風暴的結(jié)果。

組1以“照亮”一詞為核心概念，進行了思維發(fā)散，如圖1所示。

組2以“美”為核心概念，進行了頭腦風暴，如圖2所示。

組3圍繞“照亮你的美”為核心概念，進行了小組交流，并確定了“vivo照亮城市之美”“vivo照亮運動之美”“vivo照亮旅行之美”“vivo照亮夢想之美”等設計思路。

3.視覺表現(xiàn)階段

在視覺表現(xiàn)階段中，小組結(jié)合自己制作的思維導圖和設計文案，通過圖形、文字、色彩等元素將其呈現(xiàn)出來，以達到廣告設計的目的。

首先，設計文案，繪制草圖。繪制草圖是平面廣告設計中的重要一環(huán)，也是形成廣告產(chǎn)品的基礎。比如，在組3確定“vivo照亮城市之美”“vivo照亮運動之美”“vivo照亮旅行之美”“vivo照亮夢想之美”的思路后，進行小組討論，并撰寫詳細的廣告設計文案。在當前時代，手機的主要用戶群體是年輕人，而城市、運動、履行、夢想等詞語都比較貼近年輕人的實際生活，因此，該小組以“你”“一直在路上”“永遠是焦點”等核心概念，將vivo手機所具有的獨特的功能和個性魅力充分展現(xiàn)出來。在文案確定后，學生考慮到拍攝滿版精美照片的難度較大，因此，決定以“小圖片”和“重復”視覺的呈現(xiàn)方式，形成一種較為強烈和具有識別性的視覺效應，這樣就能達到增強廣告主題的效果。

其次，處理素材，確定版式。在確定視覺呈現(xiàn)方式后，學生需要對搜集的素材進行精心挑選和創(chuàng)作，對于素材，學生既可以利用已有的素材資料，也可以通過手繪、實物改造、拍攝等方式自創(chuàng)素材，然后利用多種軟件對素材進行加工處理，比如設置圖片分辨率、去除瑕疵、修飾細節(jié)、加投影效果、調(diào)整顏色明暗度、設置輸出格式等，以更好地貼合項目主題內(nèi)容。素材選擇結(jié)束后，學生需要確定圖文色編排形式，既要做到簡潔、明快、清晰、醒目，又要能凸顯品牌特色。這一環(huán)節(jié)，主要是由小組中技能比較嫻熟的學生來完成，其他成員提出修改意見、完善項目成果。

4.成果展示階段

在成果展示階段中，每個小組派代表上臺展示項目成果，包括所設計對象的獨特賣點、消費者群體定位、市場分析、廣告語、表現(xiàn)手法、設計文案等，借著由教師和其他小組共同對其成果進行點評和提問，學生可以從任意角度進行提問，這樣有利于明確小組所設計的平面廣告中有哪些不足，比如特效不到位、創(chuàng)意不足、風格不鮮明等，這樣有利于拓寬學生的思維，促使其不斷超越自我、發(fā)展自我，為以后的設計積累方法和經(jīng)驗。

項目教學法作為一種由師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法，既改變了以往平面設計教學中理論與實踐相分離的狀況，也讓學生將枯燥的專業(yè)知識學習轉(zhuǎn)化為體驗式的感知學習，引導學生在實踐中感知，并利用“舊知識”去創(chuàng)新性地“同化”或“順應”所學的新知識，能充分培養(yǎng)學生的獨立思考問題能力、解決問題能力和團隊協(xié)作能力，增強學生的主動參與意識，有利于發(fā)展學生的自主學習能力，使其真正成為平面設計領域開拓發(fā)展所需要的復合型、創(chuàng)新型人才。

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