王輝

摘要：在立德樹人的教育背景下，道德與法治的教育價值得到了認同和肯定。而對道德與法治課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行探索和研究，是為了強化立德樹人的教育效果，使道德與法治的課堂圍繞著核心素養(yǎng)的具體維度展開，促使學生在學習基礎知識的同時，增強自身的道德品質(zhì)和學科素養(yǎng)。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引言

初中階段的學生正處于青春期，又是其思維能力發(fā)展的關鍵階段，而當前的初中生處于非常寬松的社會環(huán)境當中，與社會生活的接觸越來越深、越來越廣，如果不對他們的言行舉止加以正確的指導和有效的約束，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，學生就很容易受到社會上一些不良風氣的影響，進而邁入不正確的成長道路。通過初中道德與法治課程教學，幫助學生正視自己，明確目標，堅定信念，規(guī)范自身言行舉止，養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確三觀，可讓學生以更加積極的姿態(tài)面對今后的學習與生活。新課改后所提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標也強調(diào)了對學生思想道德方面的引領，所以學校和教師必要要高度重視道德與法治課堂建設，努力構建智慧課堂，保證學生健康成長與長遠發(fā)展。

一、強化教學模式，培養(yǎng)核心素質(zhì)

作為新時代的教師，初中道德與法治教師必須不斷加強教學實踐，切實培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。在學習的過程中，讓學生增強對國家的歸屬感，進而主動帶頭維護國家的尊嚴。因此，教師在平常的課程教學中應注意學生身心健康與教育內(nèi)容的關聯(lián)，將兩者進行有機的結合，使學生堅定地維護社會主義制度。因此，教師應該更加積極地向?qū)W生傳播我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中學生在帶頭了解國際形勢的同時，了解更多的革命故事，為建設更美好的社會奠定基礎。以適應未來的社會生活。例如，在學習初中道德與法治九年級上冊中的“文明與家園的，建設美麗中國，中國人中國夢”的內(nèi)容時，教師要關注學生的學習情況，為學生提供更多主動學習的機會。讓學生閱讀課本的同時，讓他們思考一個問題，中國文化是如何產(chǎn)生的？為了讓學生更主動地去學習，教師還可以為學生選擇課外閱讀材料，如《讀者》《每日新聞快報》《我愛周刊》，將相關內(nèi)容引入課堂，提高教學效率。在這種課程教學下，學生可以獲得更多有價值的信息，更好的了解國際背景，不斷提高自身的文化自信，并提高核心的學習素質(zhì)。

二、深入探究教材內(nèi)容，加強學生的客觀理性精神

理性精神是學生正確看待世界和社會發(fā)展的前提和基礎，也是道德與法治學科核心素養(yǎng)的重要構成內(nèi)容，而根據(jù)初中道德與法治的學科特征，教材中的文本和拓展內(nèi)容是培養(yǎng)學生客觀理性精神的有效素材。因此，為了加強學生的客觀理性精神，教師可以深入探究教材內(nèi)容，讓學生在不同板塊和不同單元的文字、拓展資源等內(nèi)容中產(chǎn)生實事求是、從客觀現(xiàn)實出發(fā)的意識。具體來說，教師可以解讀和分析教材中不同板塊和單元的知識，將其重新整合為單元教學內(nèi)容，讓學生在系統(tǒng)化的教學內(nèi)容中形成理智、客觀、自主和反思的思維習慣，促使他們準確地辨別是非，由此健全他們的人格品質(zhì)和思維模式。而在理性精神的引領下，學生也能更加深刻地解讀道德與法治學科知識的內(nèi)涵，進而取得良好的學習成果。

三、構建核心素養(yǎng)培育平臺

初中道德與法治教學課程與社會緊密相關，創(chuàng)設合理的教學情境，能夠為學生提供一個良好的學習平臺，可以更好地幫助學生沉浸到具體情境中，實現(xiàn)自主學習意識的提高，更主動地去探索相關的道德與法律知識，感受到課程內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，可以用法律的眼光去審視生活問題和現(xiàn)象，真正地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。在教學實踐中，教師要基于具體教學主題以及學生興趣，合理設計教學流程，利用多媒體等信息技術給學生呈現(xiàn)多樣化的道德與法治教學情境，促進學生的知識理解，提升其知識應用水平。在教學實踐中，教師可以通過與學生交談以及調(diào)查問卷等形式，對學生的現(xiàn)實生活以及法治意識等有一個充分的了解，然后基于教學內(nèi)容，設置有針對性的教學情境。在教學過程中，教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標融入教學的全過程，從而更好地保證教學方向不偏離，促進教學目標的達成。教師可以讓學生開展角色扮演，更好地融入學校情境中，激發(fā)學生的活動參與熱情，提升初中道德與法治課堂生命力。

四、培養(yǎng)學生自主學習的能力

新課程改革背景下，強調(diào)要尊重學生的主體地位，要關注學生的學習體驗，提高學生課堂參與積極性。在具體教學實踐中，教師要根據(jù)班級學生的知識水平以及性格特點等，進行有效的分組，從而更好地增強學生的道德與法治課程學習動力。在合作學習過程中，有效提升師生之間與同學之間的溝通與交流，促進學生協(xié)作能力的提高，更好地實現(xiàn)取長補短，共同提升。例如，在教學教材九年級下冊“開放互動的世界”時，主要幫助學生認識到中國在交流互鑒中的發(fā)展，了解國家與世界之間的相互影響。教師可以讓學生幾人一組，共同探究問題，制定合理的考核機制，以小組考核的方式，讓學生在競爭中產(chǎn)生學習的動力，形成良好的學習態(tài)度，并對優(yōu)秀小組給予支持和鼓勵，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

結束語

總體而言，在初中道德與法治下的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中學生來說是非常重要的，教師要不斷更新教學理念，設計新的教學方法，明確教學內(nèi)容，提高學生的學習自主性。使其不斷增強學習動力。初中生在這種新的教學模式下，初中生可以有效提高學習效率，從而提高道德與法治的核心素養(yǎng)水平。

參考文獻

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