胡洹洹

摘要：雙減”政策下，培養(yǎng)“初中英語閱讀教學(xué)聽說寫技能”的教學(xué)方案應(yīng)該立足于學(xué)生本身，一點(diǎn)一滴，積跬步至千里。課前，教導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己收集與課堂相關(guān)的資料，做好提前預(yù)習(xí);課中，與學(xué)生們一起快樂學(xué)習(xí)的海洋中徜徉，個(gè)性化教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效最佳的教學(xué)方式;課外，做“終身學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，拓寬視野，更新知識(shí)，老師自己要不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量，用精湛的教學(xué)與溝通能力去贏得學(xué)生喜愛，不斷豐富教育智慧、提高教學(xué)水平，在時(shí)代的浪潮里，學(xué)會(huì)變革，也不忘堅(jiān)守。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;英語閱讀;聽說寫技能

前言：“雙減”政策不等同于“快樂教育”，它是一套組合拳[1]。一方面，嚴(yán)禁規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另一方面，校內(nèi)延遲放學(xué)，禁止周末進(jìn)行課外輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校延遲放學(xué)。國家是希望借此，慢慢讓學(xué)習(xí)的重心從校外回歸校內(nèi)，促進(jìn)教育公平。在很多縣城乃至農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻逃Y源問題，“寒門再難出貴子”。名校的錄取，集中在各地區(qū)頭部的重點(diǎn)中學(xué)。一線城市的孩子，不管資質(zhì)如何，從小就接受了高強(qiáng)度的提前教育。他們和農(nóng)村孩子，站在了不一樣的起跑線上，之間的差距越拉越大。十年樹木，百年樹人。教育政策影響之深遠(yuǎn)，何止百年。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)及技能訓(xùn)練中存在的問題

1、訓(xùn)練方法過于單一

目前，大部分英語老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法都是比較單一的，大多是用錄音機(jī)等讓學(xué)生們進(jìn)行聽、寫等技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們很難提起興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中一直處在被動(dòng)地位，且對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。這既將給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，也將給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)，也不利學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。根本沒有達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的目的。因此，老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而，為學(xué)生們今后自主學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、缺乏有效的創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法

英語詞匯是學(xué)生們進(jìn)行英語閱讀的基石，也是英語閱讀教學(xué)的最基本內(nèi)容，由此可見，詞匯基于英語閱讀的重要性[2]。在進(jìn)行英語閱讀中不難發(fā)現(xiàn)，同一詞匯在不同的閱讀內(nèi)所包含的含義是不同的，因此，如果不能很好的而理解詞匯的含義很容易造成對(duì)文章內(nèi)容的理解存在偏差。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)老師只是按照教材的詞匯表來進(jìn)行，在錄音帶讀之后就進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生讀、背、寫。這種單調(diào)乏味的方式顯然已經(jīng)讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)分層程度不足

目前，初中英語閱讀的教學(xué)過程中存在很多問題。其中，教學(xué)目標(biāo)分層程度不足是很大的一個(gè)問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中時(shí)，大多數(shù)老師都認(rèn)為把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高上去作為主要的教學(xué)目標(biāo)。故而，不太關(guān)注學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)英語的掌握大多是死記硬背，要想更深入地理解和獲取所學(xué)的英語知識(shí)是很難的，同時(shí)，也無法靈活生動(dòng)地掌握相關(guān)的英語知識(shí)，最后造成英語閱讀成績十分不理想。因此，老師一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層程度不足這個(gè)問題高度重視，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能光把提高學(xué)生的成績作為主要的教學(xué)目標(biāo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生整體的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生的英語聽、說、寫技能才能有更好的提升。

二、雙減政策下提高學(xué)生英語閱讀聽說寫技能的方法

1 豐富閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

在初中英語教材中，閱讀的內(nèi)容十分有限且枯燥，無法滿足初中這個(gè)階段的英語閱讀需要，也不利于英語閱讀聽、說、寫技巧的提升。所以，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們多多閱讀一些課外英語讀物。這樣不僅可以開闊學(xué)生們的視野，幫助他們接觸到更多的有趣的課外讀物，鍛煉學(xué)生們的英語思維能力，還可以幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)更多新的詞匯，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科。

2、重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)

在“雙減模式”下，老師要想提高學(xué)生的英語閱讀聽、說、寫能力就要重視課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)[3]。根據(jù)目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力不是很理想的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)英語這個(gè)學(xué)科并不是很感興趣，受到傳統(tǒng)教育的影響，英語閱讀的教學(xué)過程一直都是比較枯燥和乏味的。長此以往，就算學(xué)生們一開始對(duì)英語閱讀還算感興趣，慢慢地也會(huì)變得毫無興趣了，最后造成成績不是很理想。所以老師應(yīng)該注重這點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的英語閱讀課堂。

首先，老師可以配合學(xué)生的實(shí)際生活制作場景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。利用生活場面激發(fā)學(xué)生的親近感，可以專心學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。與實(shí)際生活相結(jié)合，既能認(rèn)識(shí)到英語閱讀聽、說、寫的重要性，還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;其次，根據(jù)“雙減政策”的要求下，老師在創(chuàng)設(shè)英語閱讀課堂情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的愛好、習(xí)慣、生活等特點(diǎn)，以不同的、充滿趣味的方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性;最后，由于英語閱讀的聽、說、寫大多比較無聊，很難吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因此，老師就可以利用多媒體等方式，通過視頻，文字，圖片等，讓學(xué)生們對(duì)英語閱讀更加感興趣，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

總結(jié)：

對(duì)于學(xué)生來說，初中是人生當(dāng)中十分重要的階段，初中教育對(duì)學(xué)生來說也是十分重要的。英語閱讀方面在英語教學(xué)中也占據(jù)著重要地位，所以培養(yǎng)學(xué)生們英語閱讀的聽、說、寫技能是十分必要的，所以需要老師引導(dǎo)學(xué)生們的養(yǎng)成科學(xué)的有效的寫作思維模式，幫助學(xué)生們形成更加清晰的閱讀思維，只有這樣才能進(jìn)一步去提升學(xué)生們的閱讀能力，從而提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高生貴.淺談初中英語閱讀教學(xué)提升策略[J].考試周刊，2021（50）：99-100.

[2]楊紅霞.如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說寫技能[J].中學(xué)生英語，2021（10）：80.

[3]柯培玲.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說寫技能的策略[J].校園英語，2021（04）：113-114.