劉家林

摘要 在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作水平有效的體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，中考英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師應(yīng)該采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。如果采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，并且不能夠積極地和教師進(jìn)行交流溝通，無(wú)法真正的掌握到更多的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和方法，還會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的效果難以得到提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引言

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作一直是都是教學(xué)的重點(diǎn)，并且也是教學(xué)的難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且不符合現(xiàn)代新課程改革的教學(xué)要求。因此教師應(yīng)該積極地采用小組合作的新型教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的形式掌握更多的寫(xiě)作技能和方法，進(jìn)而有效地提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、合理的劃分寫(xiě)作學(xué)習(xí)小組

在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師為了能夠有效的運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)形式，首先需要為學(xué)生進(jìn)行合理的劃分學(xué)習(xí)小組，這是提升寫(xiě)作教學(xué)的前提。如果小組的分組不夠合理，會(huì)直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的學(xué)習(xí)影響，打擊學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性降低。因此教師為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該意識(shí)到合理劃分小組的重要意義，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)，還要照顧到學(xué)生的個(gè)人意愿，這需要初中的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生有更為全面的了解，并且觀察每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中的基礎(chǔ)能力和學(xué)生的性格特征以及興趣愛(ài)好等等，只有對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的，仔細(xì)的觀察，才能明確學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中的基本情況以及對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，充分的把握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征[1]。在分組的過(guò)程當(dāng)中，還要保證組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則，使得每一個(gè)小組的綜合實(shí)力保持均衡，不要存在過(guò)大的差距，還要讓每個(gè)小組的學(xué)生寫(xiě)作水平之間具有較大的層次性，每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量是5～6人，還要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，每隔一段時(shí)間就重新的考查學(xué)生的識(shí)記學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)整小組，通過(guò)民主選舉的方式，選出每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)充分的發(fā)揮自身的責(zé)任，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，通過(guò)小組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等各種方式，使得學(xué)生明確自己在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的改正，進(jìn)而才能真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)水平。在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，盡量的應(yīng)用積累評(píng)價(jià)的原則，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的自信心，使得學(xué)生更加積極的參與到初中的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在初中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組合作的方法提升課堂的教學(xué)效果。在實(shí)際的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作當(dāng)中，教師還應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的一些不足之處，進(jìn)而通過(guò)小組合作的方法有效的改善和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，充分的體現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用，并且還要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到小組合作的交流和探討當(dāng)中，完成教師布置的寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，為高效的寫(xiě)作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“my Favorite animal”這一主題的寫(xiě)作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然這個(gè)題目和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，并且學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中有一定的寫(xiě)作素材，但是在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中卻沒(méi)有清晰的寫(xiě)作思路，并且學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中千篇一律，沒(méi)有任何的亮點(diǎn)，無(wú)法真的吸引讀者的眼球。所以教師可以開(kāi)展專(zhuān)題的寫(xiě)作教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成教師布置的任務(wù)。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作的內(nèi)容一樣的同學(xué)劃分為同一個(gè)小組，比如寫(xiě)作小狗的分到一個(gè)小組當(dāng)中，寫(xiě)小貓咪的劃分一個(gè)小組，寫(xiě)兔子的分到一個(gè)小組當(dāng)中，進(jìn)而學(xué)生在小組合作的形式進(jìn)行積極的交流和溝通，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化寫(xiě)作方式和方法，寫(xiě)出高質(zhì)量的范文，還要引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生派出代表說(shuō)出自己商討的結(jié)果。通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以集思廣益，集合學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且學(xué)生在探討的過(guò)程當(dāng)中，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)掌握更多的寫(xiě)作技巧和方式，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力。

三、增加學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)

在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)是一樣的，需要通過(guò)學(xué)生進(jìn)行不斷地練習(xí)，才能真正的讓學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作知識(shí)和技能，還可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用這些英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。如果長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作更加的生疏，因此無(wú)法真正的提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，所以在開(kāi)展初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行互相的評(píng)閱讀評(píng)價(jià)，進(jìn)而教師結(jié)合學(xué)生的互相評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)[2]。比如在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為每一個(gè)小組制定不同的寫(xiě)作話題，也可以制定同樣的話題使得學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極的商討和交流，還要明確在寫(xiě)作當(dāng)中用到的寫(xiě)作格式、句子以及使用到的重點(diǎn)語(yǔ)法、句型，明確寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，才能保證整體的寫(xiě)作質(zhì)量。教師可以為學(xué)生布置“An unforgettable ?travel”這一題目，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行積極的討論交流，并且還要讓學(xué)生明確正確的寫(xiě)作思路，首先應(yīng)該具體的想寫(xiě)出一個(gè)難忘的旅行經(jīng)歷中的人物以及時(shí)間、地點(diǎn)，并且說(shuō)出為什么這次旅行是難忘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的寫(xiě)作，當(dāng)寫(xiě)作完成之后在小組當(dāng)中進(jìn)行互相的閱讀和評(píng)價(jià)，每個(gè)小組都要選出一篇最優(yōu)秀的文章，在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行展示，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的講解，通過(guò)不同的寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行相互的批改，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

采用小組合作的教學(xué)形式，可以增加學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過(guò)小組合作的方式共同完成教師的寫(xiě)作任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的集思廣益，有效的拓展學(xué)生的發(fā)散型思維能力，使得學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作更加的積極，提升學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（44）：6.

[2]王亞婷.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化策略[J].知識(shí)窗（教師版），2021（10）：58-59.