黃美芳

摘要：隨著我國(guó)科技水平不斷提升，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)能幫助教師將抽象、單一的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化、豐富化處理，對(duì)拓展教學(xué)路徑有重要促進(jìn)作用。鑒于此，本文將針對(duì)信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);新發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在信息化時(shí)代，各行各業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，教育界也逐漸引入了信息化教學(xué)的概念。因此，在實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要善于借助信息技術(shù)手段，將微課、多媒體視頻、電子白板等教學(xué)輔助方式引入到高中數(shù)學(xué)課堂中，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課過(guò)程施行大膽突破，全方位優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)學(xué)生滿意、教育有力、氛圍輕松的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，提升育人質(zhì)量。

一、信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于豐富教學(xué)資源

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)手段，能夠幫助教師更為高效地將更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入課堂，以此豐富教學(xué)資源。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們除了可以給學(xué)生講授高中數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)內(nèi)容，還可結(jié)合信息技術(shù)手段，將一些數(shù)學(xué)習(xí)題、理論、推導(dǎo)視頻等數(shù)字化資源引入課堂，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新奇性、教育性兼具的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，信息技術(shù)支撐下的數(shù)學(xué)教學(xué)資源非常豐富，類型也十分多樣，能夠有效滿足不同層次、類型的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這也為后續(xù)教師開(kāi)展更具思想性、針對(duì)性的教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于拓寬教學(xué)路徑

和傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不同，在融入信息技術(shù)后，我們可以更為高效地與學(xué)生展開(kāi)知識(shí)上的互動(dòng)、交流，從而有效突破學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)間、學(xué)生與教師間的時(shí)空壁壘，提升學(xué)生獲得知識(shí)的效率。另外，在信息技術(shù)背景下，學(xué)生能夠自主獲得需要的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這為其開(kāi)展高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)提供了極大便利，對(duì)其形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣鋪平了道路。此外，針對(duì)高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素，我們可以構(gòu)建一個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)，以此鼓勵(lì)更多學(xué)生自主、自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于利用微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，幫助學(xué)生解決心中的困惑，為其后續(xù)形成更為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的阻礙因素

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上的引入仍處在起步階段，很多教師在進(jìn)行教學(xué)備課、課堂安排、課后總結(jié)時(shí)，仍存在一些問(wèn)題未能解決，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠有力，這些問(wèn)題對(duì)于信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展會(huì)造成很大的阻礙。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)層面：

其一，尚未形成專業(yè)的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高中數(shù)學(xué)教師若想提升信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，除了要對(duì)課堂上所用的教學(xué)軟件、授課工具進(jìn)行更新，還需轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念、授課方式，并且不斷提升自身的信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)能力。但是，當(dāng)前很多教師對(duì)于信息化教學(xué)的理解不夠深入，甚至部分教師認(rèn)為：“在課堂上為學(xué)生播放一些視頻，就算是進(jìn)行信息化教學(xué)?！边@種想法是非常錯(cuò)誤且片面的。從專業(yè)角度層面分析，當(dāng)前很多高中數(shù)學(xué)教師并不具備相應(yīng)的圖片、視頻處理能力，這就會(huì)逐漸降低他們將信息技術(shù)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的效果，從而影響教學(xué)效率。

其二，對(duì)信息化數(shù)學(xué)資源的應(yīng)用不足。在利用信息技術(shù)手段助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的過(guò)程中，我們要積極引入線上教學(xué)資源，以此對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，突出信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很少有教師能充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學(xué)資源，他們?cè)谶x擇線上教學(xué)資源時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以自身水平、自身好惡判斷資源價(jià)值的情況，導(dǎo)致學(xué)生和信息化教學(xué)資源出現(xiàn)脫節(jié)的情況，影響信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效果。

其三，未能選擇適合的線上平臺(tái)。當(dāng)前，很多教師在開(kāi)展線上數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有非常多的平臺(tái)可以使用，比如釘釘、雨課堂等。結(jié)合這些線上教育平臺(tái)，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展與延伸，提升教學(xué)便利。但是，部分教師在選擇線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，未能做好前期的調(diào)研工作，對(duì)相應(yīng)的平臺(tái)功能不夠了解，這就導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)需要付出相當(dāng)大的時(shí)間成本進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的推動(dòng)作用。

三、信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的策略

（一）借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要充分提起對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更快地將注意力從課間游戲集中到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)上，從而幫助他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在既往數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師能對(duì)這一環(huán)節(jié)提起重視，他們通常只是讓學(xué)生在課前自行翻看教材，對(duì)其中的概念、公式有個(gè)基本了解，而后便開(kāi)始了教學(xué)工作。這樣的教學(xué)方式并不能保證學(xué)生在課程一開(kāi)始將精力集中到課堂上，從而影響整堂課的教學(xué)效果。為此，我們可以充分利用信息技術(shù)手段，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放一些極具吸引力、趣味性、引導(dǎo)性的微課視頻，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲，為后續(xù)教學(xué)工作高效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以為學(xué)生制作一個(gè)微課。在微課中，我們可以將不同幾何體的三視圖、直觀圖以不同顏色表示出來(lái)，還可結(jié)合生活中的實(shí)物，通過(guò)剪影的方式表示其三視圖，以此給學(xué)生耳目一新之感。以此類微課進(jìn)行導(dǎo)入，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而助力后續(xù)更深層次教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）引入媒體視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，另外，受限于課本的篇幅，很多知識(shí)點(diǎn)的介紹不夠完善，這樣會(huì)在無(wú)形中阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)完善知識(shí)體系的形成。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有教師能主動(dòng)借助信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升十分不利。鑒于此，我們?cè)陂_(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以嘗試借助媒體視頻之力，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的媒體視頻資源，并利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。為增強(qiáng)不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們?cè)谶x擇視頻資源時(shí)，要先將學(xué)生進(jìn)行分類，這樣方可讓媒體視頻在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮最大作用。

例如，在進(jìn)行《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為便于學(xué)生理解，我們可以利用媒體視頻為學(xué)生播放一些3D立體的圖示，讓學(xué)生對(duì)空間點(diǎn)、直線以及平面間的位置關(guān)系產(chǎn)生一個(gè)清晰認(rèn)知。通過(guò)此方式，除了可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可在無(wú)形中豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積累更多知識(shí)儲(chǔ)備，為其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我們要重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展出良好的自學(xué)習(xí)慣，可以使其更好地復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平。但是，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少有學(xué)生能進(jìn)行高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，其原因在于，他們?nèi)狈σ粋€(gè)有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。以往學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，若是遇到問(wèn)題難以在第一時(shí)間解決，這樣除了會(huì)影響他們的自學(xué)效率，還會(huì)對(duì)其自學(xué)心態(tài)、自學(xué)信心等產(chǎn)生影響，從而逐漸阻礙其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

鑒于此，我們可以結(jié)合本校實(shí)際情況，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生打通自主學(xué)習(xí)的道路，通過(guò)為其構(gòu)建一個(gè)線上自學(xué)平臺(tái)的方式，幫助學(xué)生及時(shí)解決自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，可以將遇到的問(wèn)題上傳到線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，而后借助老師、同學(xué)的力量將問(wèn)題解決，從而保證后續(xù)自主學(xué)習(xí)工作的順利開(kāi)展。另外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們還可在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上插入提交作業(yè)的功能，并為學(xué)生定期發(fā)布一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們隨時(shí)隨地都能進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)。在學(xué)生完成訓(xùn)練后，可以將自己的心得體會(huì)、錯(cuò)誤分析等進(jìn)行分享，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

在評(píng)價(jià)階段，教師也可結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)其開(kāi)展全面性、綜合性評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)效果。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以嘗試在線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上增加“打卡”的功能，并將其與微信公眾號(hào)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而后每天利用微信公眾號(hào)對(duì)學(xué)生推送其他學(xué)生的自學(xué)情況，以此營(yíng)造一個(gè)良好的自學(xué)氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（四）結(jié)合專業(yè)輔助教材，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系

教材是教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要基石，合適的教材能夠讓教師的數(shù)學(xué)授課工作事半功倍。為此，教師可結(jié)合高中不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，為他們選擇適合的輔助教材，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)與教材的對(duì)接，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在選擇輔助教材時(shí)，教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用功能，在教材中融入一些對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)踐中，我們可以借助信息技術(shù)手段，查詢各類專業(yè)數(shù)學(xué)案例、例題證明過(guò)程，以此幫助學(xué)生從更深層次了解相應(yīng)的輔助教材內(nèi)涵，提升其數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。不僅如此，我們還可為數(shù)學(xué)教材搭配專門的信息化資源，比如，視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，這樣讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠?qū)滩漠a(chǎn)生更加深入的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想讓信息技術(shù)助力高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，我們可以從借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;引入媒體視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容;構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣;結(jié)合專業(yè)輔助教材，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)展到一個(gè)新的高度。

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