劉霞

摘要：微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也推動(dòng)著教學(xué)模式的變化。在本文的論述中，筆者主要從微課在電子電離技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義、思路和策略三個(gè)角度論述此部分內(nèi)容，旨在推動(dòng)電力電子實(shí)訓(xùn)課程的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);電力電子;技術(shù)實(shí)訓(xùn);應(yīng)用策略

通過開展實(shí)訓(xùn)課程，教師一方面可讓學(xué)生掌握實(shí)用性的專業(yè)技能，另一方面可推動(dòng)電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。將微課與電力電子實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行融合，教師可構(gòu)建形象性的實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更為積極地投入到此部分內(nèi)容的實(shí)踐中，促進(jìn)他們綜合技能的提升，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

一、微課在電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義

（一）增強(qiáng)電力電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可控性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可結(jié)合實(shí)際電力電子實(shí)訓(xùn)需要，靈活地將微課教學(xué)方法運(yùn)用在電力電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，或是具有難度的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，逐步完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（二）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

本文中的讓學(xué)生掌握電力電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)主要體現(xiàn)在課前、課后兩個(gè)方面。在課前，學(xué)生通過微課提前了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，記錄一些存在模糊性的實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)，真正知曉在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課后，學(xué)生可以微課為“引線”，進(jìn)行整個(gè)課堂內(nèi)容的回顧，發(fā)現(xiàn)存在的實(shí)訓(xùn)漏洞，并及時(shí)向教師反饋，并在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到提升實(shí)訓(xùn)能力的目的。通過課前和課后的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生在電子實(shí)訓(xùn)過程中可掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（三）提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的靈活性

教師可運(yùn)用信息技術(shù)，搜集電力電子實(shí)訓(xùn)知識(shí)，并將這些知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的靈活性。在實(shí)際執(zhí)行中，教師可從如下角度運(yùn)用微課。角度一，構(gòu)建電力電子微課實(shí)訓(xùn)視頻。教師一方面可綜合運(yùn)用課本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)中與此門課程相關(guān)的視頻制作成電力電子微課實(shí)訓(xùn)視頻，并結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分門別類地整理，另一方面可制定具有實(shí)訓(xùn)性的課程，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前提下進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)課程的制作方面，教師可引入“直流斬波電路仿真實(shí)驗(yàn)”“單相橋式半控整流電路仿真實(shí)驗(yàn)”等等，讓學(xué)生掌握具有實(shí)用性的內(nèi)容。角度二，構(gòu)建簡短化的微課實(shí)訓(xùn)視頻。教師可制作簡短化的視頻，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的時(shí)間、精力，以及學(xué)習(xí)狀況，靈活調(diào)整視頻的觀看時(shí)間，掌握相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在此之后，學(xué)生可根據(jù)掌握的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐，最終達(dá)到提升實(shí)訓(xùn)操作能力的目的。

二、微課在電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的思路

在制定實(shí)訓(xùn)課程的故從橫中，教師可落實(shí)如下步驟。步驟一，成立實(shí)訓(xùn)小組。教師可與同事自主組建微課實(shí)訓(xùn)小組，在交流和協(xié)作中構(gòu)建更具有時(shí)效性的電力電子實(shí)訓(xùn)課程。步驟二，確定內(nèi)容，制定方案。教師可根據(jù)實(shí)際的電力電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靈活設(shè)定相應(yīng)的執(zhí)行方案，并結(jié)合其他教師的建議，針對(duì)性地調(diào)整這些方案。步驟三，開展微課實(shí)訓(xùn)。在微課實(shí)訓(xùn)中，教師可結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)過程和結(jié)果，適時(shí)地補(bǔ)充或是刪減相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)微課教學(xué)的時(shí)效性。步驟四，構(gòu)建師生評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生及同事參與到電力電子微課的評(píng)價(jià)中，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

三、微課在電力電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的策略

為了讓學(xué)生掌握MATLAB軟件的使用方法，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，教師采用微課的方式，讓學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)微課掌握相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并在實(shí)訓(xùn)的過程中更為深入理解，獲得良好的微課實(shí)訓(xùn)效果。

以“單相半波可控整流電路仿真實(shí)驗(yàn)”為例，為了提升學(xué)生對(duì)此部分電路知識(shí)的理解能力，教師以微課為接力點(diǎn)，以設(shè)置參數(shù)模型為途徑進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中獲得專業(yè)技能的增強(qiáng)。在此，教師從如下步驟入手。首先，選擇內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活選擇相應(yīng)的知識(shí)。在此次課堂中，教師選擇相對(duì)簡單的電力電子實(shí)訓(xùn)知識(shí)。其次，介紹實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師主要選取的是數(shù)據(jù)參數(shù)設(shè)置，即周期與幅值的參數(shù)設(shè)置、相位參數(shù)設(shè)置等。再次，提供知識(shí)支持。教師在微課的視頻中引入一些理論知識(shí)，比如計(jì)算周期的方法和幅值設(shè)置的目的等等。最后，介紹結(jié)果。通過采用微課教學(xué)的模式，教師讓學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性地學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課內(nèi)容，并投入到實(shí)訓(xùn)中，掌握相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)能力。

總而言之，在電力電子實(shí)訓(xùn)過程中，教師可運(yùn)用微課整合教學(xué)資源，構(gòu)建微課堂，獲得良好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師需認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)并不能解決所有問題，需從提升個(gè)人的專業(yè)能力入手，從了解學(xué)生的綜合水平切入，真正打造具有高效性的電力電子微課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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