魏鴿

摘要：在素質教育不斷深化的背景下，音樂課程的地位也越來越高，受到了廣大群體的高度重視。在具體的教學活動中，聲勢律動的運用能更好地提高學生的反應能力、記憶能力和辨析能力，強化學生對音樂學習的感知能力，構建高效的教學課堂，推動學生音樂素養(yǎng)的全面提升?；诖耍疚木蛷睦寐晞萋蓜蛹ぐl(fā)學習興趣、提高節(jié)奏感、強化音樂表達能力、增強情感體驗、培養(yǎng)音樂鑒賞能力幾個方面論述了聲勢律動對小學音樂教學的推動作用。

關鍵詞：小學音樂;聲勢律動;輔助性

一、在聲勢律動中激發(fā)學生學習興趣

學生參與學習課堂的積極性一直都會影響音樂課堂教學的效果，學生的學習興趣也就成為其中的關鍵因素。在小學音樂課堂上，教師要借助聲勢律動的優(yōu)勢組織不同的教學環(huán)節(jié)，引導學生主動參與到學習課堂上，感受音樂帶來的律動。

比如，在學習到小學音樂歌曲《再見吧，冬天》時，教師可以借助更多新興技術的優(yōu)勢設計教學環(huán)節(jié)。首先，教師可以借助多媒體技術整合有效的教學資源，結合其中的圖片和音頻功能讓學生高度集中注意力。當抓住教學時機之后，教師要根據(jù)技術的特點創(chuàng)設良好的環(huán)境，在“冬天，我們可以做很多有趣的游戲，如堆雪人、滾雪球、打雪仗等等，現(xiàn)在冬天也即將慢慢過去了，現(xiàn)在就讓我們一起說一句：再見吧，雪花”這樣更具趣味性的情境中吸引學生的注意力，指名要求學生主動回答，并抓住時機為學生播放《再見吧，雪花》這一歌曲，在律動的歌詞中提高學生的學習興趣。同時，在聽識歌曲的過程中教師還要通過拍手、跺腳等動作營造歡快的課堂氛圍，讓學生以更加自然、開心的情緒融入音樂課堂上。不僅如此，此時對聲勢律動理論知識的滲透也是很有必要的，正確的時機能讓學生在學的過程中更加輕松容易，確保音樂課堂成為學生放松身心的重要契機，指導學生在這其中找到各門課程學習的技巧，理清學習的思路。而且，借助這一教學模式，就能更好地滿足小學生活潑、愛動的性格特點，以學生喜聞樂見的形式完成課堂導入，幫助學生加深對音樂知識的理解，借助不同的肢體動作表達歌曲的內涵，突出音樂教學的趣味性，進而提高學生參與課堂的積極性，確保音樂教學可以順利開展。

二、在聲勢律動中提高學生音樂節(jié)奏感

在小學階段的教學活動中，最為重要的是幫助學生奠定音樂學習的基礎，突出教學的實效性。教師也要借助聲勢律動幫助學生更好地認識音樂這門課程，并不斷強化學生的音樂感知能力。

比如，在學習到小學音樂課程《小小雨點》時，教師要讓學生更加主動地參與到課堂上，感受不同音樂歌曲的節(jié)奏，體會不同音樂歌曲的特點。首先，教師要在課堂上讓學生通過簡單的小游戲進行“熱身”，在“聽一聽”“拍一拍”的設計中帶領學生更好地掌握音調的強弱，兩種不同的力度，更好地幫助其發(fā)現(xiàn)2/4拍和3/4拍的強弱規(guī)律。為了更好地鍛煉學生在這一方面的感知能力，教師也要在尊重學生生理和心理條件的基礎上讓學生跟隨歌曲的節(jié)奏完成肢體節(jié)奏訓練，并加之一些簡單的動作帶領學生完成即興表演。在欣賞歌曲的同時有效提高學生對音樂的感知力和表現(xiàn)力。除了在歌曲的播放中考察學生的音樂基礎之外，還可以通過讓學生自由演唱表演的形式更好地了解學生對不同歌曲節(jié)奏的掌握程度，給予學生更加具體的點撥和指導，有效調動學生的競爭意識，增強學生的音樂學習體驗。這樣一來，才能確保整體學生的節(jié)奏感都能在有限的課堂時間內得到提高，為音樂教學活動的持續(xù)健康開展奠定堅實的基礎。

三、在聲勢律動中提高學生音樂表達能力

小學階段是培養(yǎng)學生想象力和表現(xiàn)力的關鍵時期，學習音樂的目的不僅是為了幫助學生更好地感知音樂，更重要的是要引導學生學會借助音樂表達自身的情感。為此，在教學活動中，教師也要高度重視對學生音樂表達能力的培養(yǎng)，更好地突出小學音樂教學的潛在價值。

比如，在學習到《龜兔賽跑》這首歌曲的過程中，由于歌詞中描繪了優(yōu)美的意境，更好地傳達了創(chuàng)作者的情感，為此，教師在教學的過程中也要有所側重，讓學生能夠對歌曲內容產(chǎn)生強烈的情感共鳴，在學習的過程中更加專注、走心。在這節(jié)課堂上，由于學生已經(jīng)對這個故事非常熟悉，就可以直接為學生播放其同名歌曲《龜兔賽跑》，留出充足的時間讓學生進行體驗和思考，初步感受音樂中的旋律、速度以及使用了哪些不同的樂器，并逐步理解這首歌曲表現(xiàn)的內容和場景。接下來，教師還要留出充足的時間提問，在這其中讓學生大膽發(fā)揮自身想象力的優(yōu)勢在腦海中重構故事情節(jié)，借助身邊的一些水杯、筷子、鐵盒等完成這首歌曲節(jié)奏的演示。在這之后，教師就可以幫助學生理解單簧管、大管這兩種樂器的特點，引導學生思考怎樣借助單簧管用善變的音色吹奏出小兔的音樂形象，怎樣利用大管用低沉的音色吹奏出烏龜?shù)囊魳沸蜗蟆＿@樣一來，就能讓學生的語言組織能力得到一定程度的鍛煉，也更好地把理論與實踐密切結合在一起，讓學生能夠借助日常的工具感知音樂、表現(xiàn)音樂，有效提高小學音樂課堂的教學質量。

四、結語

總而言之，當今的教育事業(yè)正在朝著素質教育的方向穩(wěn)步發(fā)展，對學生的綜合培養(yǎng)也就成為教學發(fā)展最為迫切的要求，音樂課程也就成為教學中的重要組成，是學生藝術素養(yǎng)培育的重要推動力。因此，在小學音樂課堂上，教師也要探究科學的教學方法，加強聲勢律動與教學內容的整合，有效調動學生對音樂課程的學習興趣，強化學生的節(jié)奏感知和鑒賞能力。

參考文獻：

[1]孫慧.聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[G].黃河之聲，2016（11）：61.

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