核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略研究

魏婧雯

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著借鑒性意義。音樂(lè)是我國(guó)素質(zhì)教育重視發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以提高音樂(lè)鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞以及發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的重要手段之一，教師應(yīng)該把音樂(lè)課堂發(fā)展好，把核心素養(yǎng)融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)多方面能力全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);策略研究

我國(guó)勵(lì)志培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，美育作為其中重要的組成部分，需要真正發(fā)展好落實(shí)好。把核心素養(yǎng)融入音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以有效發(fā)揮音樂(lè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、融入音樂(lè)，從而在音樂(lè)中感受快樂(lè)，在美中成長(zhǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的必要性

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，向?qū)W生講授音樂(lè)核心素養(yǎng)的含義與意義，可以在潛移默化中把音樂(lè)核心素養(yǎng)意識(shí)貫徹到學(xué)生心中，讓學(xué)生在擁有核心素養(yǎng)的意識(shí)下積極融入音樂(lè)課堂中，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂效率也會(huì)由此提高，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也能得到提高，進(jìn)而可以活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得有序得當(dāng)，從而有效發(fā)揮核心素養(yǎng)的最大價(jià)值

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師引導(dǎo)力不足

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)首先從自身加強(qiáng)音樂(lè)核心素質(zhì)培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生投入音樂(lè)課堂中。但是在實(shí)際生活中，許多教師引導(dǎo)力不足，自身音樂(lè)核心能力還有待提高，未充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展不可低估的價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)課堂中核心素養(yǎng)未能很好融入。

（二）學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)意識(shí)缺乏

只有具備良好的核心素養(yǎng)意識(shí)，才能對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而才能更好地投入到音樂(lè)課堂中來(lái)。許多學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)抱有一種“無(wú)所謂”的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把重心放到學(xué)習(xí)主科上，更好為考試做準(zhǔn)備，音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)“可有可無(wú)”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)，因而在課堂中不認(rèn)真聽(tīng)講，擾亂課堂氛圍，教師教授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程也受到阻礙。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效措施

（一）改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師首先應(yīng)提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)素養(yǎng)滲透到小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要作用，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在核心素養(yǎng)視域下要加強(qiáng)自身引導(dǎo)能力，在潛移默化中讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，積極參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生也能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)能力。

例如，在人音版三年級(jí)音樂(lè)第一單元《春》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)以短視頻的直觀形式展示《春》這首歌曲，通過(guò)欣賞歌曲帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)歌曲的真摯感情，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。并且教師要運(yùn)用自身音樂(lè)審美素養(yǎng)來(lái)對(duì)此作品進(jìn)行鑒賞審視，以華麗而又不失文雅的語(yǔ)言描述給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有初步了解。從而再次聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生在歌曲沐浴下自主想象春天的景物，最后再次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此歌曲，由此在音樂(lè)教學(xué)中不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，而且為核心素養(yǎng)環(huán)境發(fā)展注入了新鮮血液。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)意識(shí)

身為一名合格的學(xué)生，自身任務(wù)不只是學(xué)習(xí)考試的科目，還要重視其他科目的學(xué)習(xí)，應(yīng)摒棄對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)“無(wú)所謂”的態(tài)度，樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)發(fā)展的啟蒙與引導(dǎo)階段，他們學(xué)習(xí)的因素易受多種因素影響，教師更應(yīng)該在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)好學(xué)生，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極投入音樂(lè)課堂，拓展音樂(lè)思維，培養(yǎng)綜合發(fā)展能力。

例如，在學(xué)習(xí)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師在進(jìn)行本節(jié)課歌曲教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生循環(huán)播放這首歌，接著讓學(xué)生站起來(lái)與自己的同桌或前后桌面對(duì)面，教師再次播放《玩具兵進(jìn)行曲》這首歌，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲跟唱并根據(jù)歌詞與歌曲節(jié)奏進(jìn)行踏步、握手、敬禮等動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生試著跟隨音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，感受音樂(lè)節(jié)奏的魅力，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的參與感有效增強(qiáng)，從而更好地提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)實(shí)踐也能更好地融入課堂中。

（三）在師生溝通中促進(jìn)音樂(lè)課堂的有效性

“溝通是管理的濃縮?！彼_姆沃爾頓表明了溝通的重要性，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)合理溝通交流，音樂(lè)本身作為一門(mén)拓展思維學(xué)科，不免會(huì)引起學(xué)生反感與不理解，學(xué)生應(yīng)與教師及時(shí)交流，積極向教師表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)不理解之處，積極表達(dá)自己訴求，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生，利用信息技術(shù)來(lái)有效解決課堂問(wèn)題，讓課堂形式變得更加多樣化。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂參與感，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。

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