黃招娣

摘要：教育課改進程的不斷加深，在教學(xué)活動當(dāng)中進行充分的使用，為了全面改善學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生能力的發(fā)展，也是教學(xué)課改背景下最真實的需求。閱讀作為語文教學(xué)當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。同樣語文教師不僅肩負著傳播知識的同時，更應(yīng)該提升學(xué)生的語言表達能力，深化語言學(xué)習(xí)的重要意義綜合提升學(xué)生的語言表達能力。老師可以借助現(xiàn)代教學(xué)的方式，進行充分的知識延伸和語言誦讀。本文主要就閱讀教學(xué)提升學(xué)生語言表達能力意義、有效的能力提升措施進行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語言表達;探究策略;能提培養(yǎng)

語文是考查學(xué)生綜合能力的一門科目，注重教學(xué)實踐性與研究性的共同能力提升。學(xué)生在充分掌握學(xué)習(xí)技巧的同時，更應(yīng)該滿足學(xué)生的能力提升策略，注重教學(xué)創(chuàng)新性的融入，全面滲透學(xué)生在語文學(xué)科中的表達能力培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)切忌心急則是需要在長期積累的過程注重學(xué)生能力的提升，才能逐漸達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，同時也要根據(jù)學(xué)生的實際需求進行能力的培養(yǎng)，將語言表達能力的提升方式作為首要任務(wù)，全面滲透語言表達能力的培養(yǎng)計劃，在語文學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)能力的延伸當(dāng)中，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重點，這也是現(xiàn)階段開展教學(xué)工作的重點。

一、在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言表達能力的意義

（一）提升學(xué)生的交際能力

學(xué)生能力的培養(yǎng)從小學(xué)階段展開，更適合現(xiàn)代教學(xué)的要求，為了引導(dǎo)學(xué)生正確的表達自我思想，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有效的教學(xué)研究策略這也是在閱讀教學(xué)中十分常見的方式。但在日常學(xué)習(xí)活動當(dāng)中處于學(xué)習(xí)壓力的影響，學(xué)生在課堂上不敢面對課堂上的問題，擔(dān)心對課堂的內(nèi)容進行表達之后會與正確的答案不符，害怕說錯而不敢發(fā)言影響學(xué)生的語言鍛煉能力。在課堂上師生進行交流與溝通，也是提升學(xué)生語言表達能力的重要途徑，適當(dāng)?shù)剡M行語言交流，在溝通的過程中提升語言能力，同時在與人交往的過程當(dāng)中交際能力也得到了充分的鍛煉。

（二）提升學(xué)生對生活的認知

生活中有無限發(fā)現(xiàn)美的可能，而學(xué)生在生活當(dāng)中缺少發(fā)現(xiàn)美的機會，只有在語文課堂上才能進行口語訓(xùn)練，充分的總結(jié)訓(xùn)練資源，日常生活當(dāng)中的充滿了豐富的教學(xué)資源，只有對資料進行充分的挖掘才能提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地提升表達能力，充分拓展學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生在生活中感受到在知識的力量，才能投入到對自我表達的練習(xí)當(dāng)中。在閱讀工作進行時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也象征著學(xué)生對生活認知能力的進步。

（三）解放學(xué)生的思想

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)工作當(dāng)中思想局限性比較大，因此老師更應(yīng)該平等地進行知識交流，為學(xué)生提供良好的語言溝通能力的提升空間，靈活化解學(xué)生的知識能力拉近與學(xué)生心靈上的距離。但在交流過程當(dāng)中老師切忌過于心急，避免給學(xué)生造成巨大的心理壓力。而是利用側(cè)面引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動地進行知識表達，逐漸提升學(xué)生的思想認知，并在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時注重學(xué)生思想的解放。

二、提升學(xué)生語言表達能力的重要方式

（一）聯(lián)系生活實際、拓展口語表達語境

語文學(xué)習(xí)的靈感來源于對生活的觀察，正所謂口語表達能力的提升，就是讓學(xué)生能夠利用生動且簡潔的語言將眼睛看到的景象用嘴巴描述出來，為了拉近學(xué)生與課本之間的關(guān)系，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生還原本身，讓學(xué)生與生活近距離接觸。比如在一年級與春天有關(guān)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生更好感受春天，借此老師可以開展室外教學(xué)活動，讓學(xué)生與實際生活的聯(lián)系更加深刻，通過對春天的觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)土地松軟了樹葉長出了嫩芽，就連風(fēng)中都帶著一絲溫柔，不知不覺學(xué)生的語言表達能力就在進步，通過對眼中春天的描繪，實現(xiàn)了學(xué)以致用的整體目標(biāo)。

（二）擺脫刻板意識、創(chuàng)設(shè)開放性課堂

老師在開展教學(xué)活動時，要注意擺脫刻板的意識建立開放性的課堂注重發(fā)揮語言的魅力。讓學(xué)生在玩樂中進行總結(jié)，充分減輕學(xué)生緊張的情緒，同時老師也可以用一些生動的語言，對學(xué)習(xí)空間進行描述。老師和學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)活動的共同參與者，老師可以用親和力的語言來化解學(xué)生的知識分析能力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣，充分發(fā)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的閃光點。同時老師也可以發(fā)揮榜樣的作用，主動帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課中進行表達。比如在閱讀課上老師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行放松，此時老師可以向?qū)W生描繪窗外的太陽公公又笑紅了臉，如此幽默的語言既化解了學(xué)生的恐懼，也豐富了學(xué)生的表達。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)課改進度的不斷深入，在小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)生的語言表達能力，突出表達工作的重要性深化學(xué)生對閱讀知識的認識，不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，將閱讀內(nèi)容進行充分的延伸，根據(jù)文章的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)姆聦懭嫣嵘龑W(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，也間接提升了學(xué)生的表達技巧，響應(yīng)課改的最新要求。

參考文獻：

[1]牛振青.利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生語言表達學(xué)習(xí)能力的滲透方式[D].蘇州大學(xué)，2020.