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      基于高中物理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)本教學(xué)設(shè)計(jì)

      2021-12-22 09:13:20王少華
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期
      關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)高中物理

      王少華

      摘要:作為高中重要課程之一,高中物理學(xué)科對(duì)高中所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要。但是,高中的課堂上容易發(fā)生很多問(wèn)題,物理學(xué)是比較抽象的,所以有很多公式和推論,課堂相對(duì)而言會(huì)比較無(wú)聊。許多高中教師通過(guò)總結(jié)相應(yīng)的物理學(xué)教學(xué)方法,逐漸使用了系統(tǒng)的物理學(xué)教學(xué)方法,本文通過(guò)對(duì)該教學(xué)方法的分析,概括了高中物理設(shè)計(jì)教學(xué)的一些重要要點(diǎn),并對(duì)高中物理教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入思考,提出了一些相應(yīng)的建議。

      關(guān)鍵詞:高中物理;學(xué)科素養(yǎng);學(xué)本教學(xué)設(shè)計(jì)

      高中課程改革的全面貫徹落實(shí),教師必須站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最高點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)課程,按照高中物理素質(zhì)教育的設(shè)計(jì)模式,高中物理教師應(yīng)全面理解高中物理素質(zhì)教育的設(shè)計(jì)理念,全面了解高中物理的核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),在以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)策略的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程。

      一、基于高中物理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)本教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

      (一)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法分析的關(guān)鍵,采用探究式設(shè)計(jì)法

      高中的物理學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于書本,物理具有無(wú)限的探索性。通過(guò)高中物理學(xué)本教學(xué)的設(shè)計(jì),教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法,通過(guò)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)物理的興趣。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)方法,就必須將物理分析的內(nèi)容和高中物理教學(xué)的設(shè)計(jì)相結(jié)合,把焦點(diǎn)從以往的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)移,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)樣的高目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理情況的分析,在保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的思考的同時(shí),提高他們的物理理解能力。因此,在學(xué)本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有必要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更多的思考,使用實(shí)驗(yàn)推進(jìn)理論性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的整體物理學(xué)水平和思考能力。

      (二)基于理解,采用開(kāi)放式設(shè)計(jì)策略

      傳統(tǒng)的教學(xué)方法是所謂的灌輸式教學(xué)模式,高中物理教學(xué)不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其主要目的是結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)分析不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué),實(shí)施各種物理教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法要特別注意學(xué)生自身的特點(diǎn),根據(jù)高中知識(shí)教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的變革,最后實(shí)現(xiàn)了高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)本教學(xué)的設(shè)計(jì),從基礎(chǔ)開(kāi)始進(jìn)行,為了最終達(dá)成教學(xué)的基本目標(biāo),必須實(shí)行多樣化的開(kāi)放式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

      (三)采用結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法,以知識(shí)架構(gòu)為焦點(diǎn)

      在高中的物理中,有很多需要學(xué)習(xí)的知識(shí),需要根據(jù)高中的物理要求,不斷構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)理論系統(tǒng)。在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中,有必要設(shè)計(jì)知識(shí)框架,并對(duì)結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),可以不斷掌握知識(shí)點(diǎn),最終形成高中物理知識(shí)框架的自我建構(gòu)。同時(shí)還必須注意相應(yīng)的對(duì)策,通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生的理解,結(jié)合物理和生活的關(guān)系,提高學(xué)生的物理本質(zhì)的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

      二、基于高中物理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)本教學(xué)設(shè)計(jì)建議

      (一)將教學(xué)內(nèi)容形象化,使教學(xué)方法多樣化

      高中物理教學(xué)既是傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)教學(xué)知識(shí),又是相應(yīng)的教學(xué)方法。因此,在高中物理知識(shí)教學(xué)中,必須將物理知識(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容和抽象內(nèi)容形象化,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須運(yùn)用具體的工具將抽象知識(shí)具體化,而物理實(shí)驗(yàn)是最有用的方法之一,同時(shí)物理知識(shí)可以與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的形象化,在物理教學(xué)中,也可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)方法。

      (二)可以利用實(shí)驗(yàn)演示,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)詳細(xì)進(jìn)行

      在設(shè)計(jì)高中物理學(xué)本教學(xué)學(xué)時(shí),要遵循實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。我國(guó)屬于應(yīng)試教育,但隨著課程改革的不斷深入,教育部和高校認(rèn)為高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)距離要求還很遠(yuǎn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在許多問(wèn)題。最重要的是,知識(shí)系統(tǒng)之間沒(méi)有絕對(duì)的聯(lián)系,高中物理知識(shí)系統(tǒng)是抽象的,如果不以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),學(xué)生就無(wú)法理解其中的物理現(xiàn)象。

      (三)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

      在高中物理教學(xué)中,應(yīng)特別注意物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。我們逐步實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)。為了保證新觀念在高中物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,作為教師,必須消除落后觀念的影響,以學(xué)生為主體,從多方面加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理的多角度思維方式是讓學(xué)生參與,只有不斷提高高中物理教學(xué)的要求,高中物理教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

      (四)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取因材施教

      因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)人差異,所以高中物理學(xué)本教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要注意學(xué)生的個(gè)人差異。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)然理解得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。從全體出發(fā),要注意學(xué)生的個(gè)人差異,根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整。針對(duì)不同能力的學(xué)生,可以制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      我們國(guó)家的應(yīng)試教育教學(xué)模式需要接受徹底的改革,高中的物理教學(xué)是非常難的教學(xué)科目。在高中物理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的不同來(lái)考慮個(gè)人差異,綜合提高設(shè)計(jì)的綜合性,消除高中物理教學(xué)的設(shè)計(jì)瓶頸,全面改善高中物理教學(xué)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王漢雄.學(xué)科素養(yǎng)下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[J].考試周刊,2020(73):133-134.

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