在戶外活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

潘冬妹

摘要：在幼兒園里，孩子每日的戶外活動時長通常不低于兩個小時。而教師們會組織各種各樣生動有趣的小游戲和比賽，來增強孩子們的身體素質(zhì)，開拓孩子們的視野。培育孩子的創(chuàng)造和更新的本領(lǐng)，為持續(xù)增強孩子們?nèi)嫠仞B(yǎng)做努力。如向同家長們保證的一樣，實實在在的將時間還于孩子、把歡樂還于孩子，最終將幼兒園塑造成孩子們快樂學(xué)習(xí)健康成長的美好家園。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;幼兒教育;培養(yǎng)

引言：由于學(xué)生從小接受的填鴨式教育方法，很多孩子思維模式固定，對于事物缺少創(chuàng)新能力和激情。所以幼兒園教育就顯得尤為重要，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力就需要從娃娃抓起。人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應(yīng)該從幼兒時期開始。我們應(yīng)該讓孩子在老師的指導(dǎo)下進行自由活動，通過活動對周圍世界進行感受，用自己的觀察和發(fā)現(xiàn)獲取經(jīng)驗，加強幼兒自身的發(fā)展，因此培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力

幼兒園中的孩子年齡尚小，他們?nèi)菀妆桓信d趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認識事物。而孩子初入啟蒙階段，在學(xué)習(xí)中無法集中注意力去學(xué)習(xí)，也就是說在教學(xué)的時候，教師需要去激發(fā)孩子們對于事物的探索欲與求知欲，培養(yǎng)孩子對事物永遠保持去創(chuàng)造和創(chuàng)新的意識。在幼兒時期，孩子的求知欲比較旺盛，對周圍的事物有著濃厚的興趣，老師把握住這個時期，對孩子進行創(chuàng)造與創(chuàng)新的培養(yǎng)，將會取得良好的結(jié)果。而孩子創(chuàng)新能力也是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育應(yīng)該怎樣在幼兒時期實施顯得十分的重要。

在以往的幼兒教育中，往往以教師為主體。初入幼兒園的孩子，離開了父母懷抱，只能跟著教師學(xué)，教師教什么，孩子就學(xué)習(xí)什么。這樣的做法會讓孩子處于被動學(xué)習(xí)中，這是一種傳統(tǒng)的教育觀念。在這種觀念引導(dǎo)下，孩子對事物無法發(fā)散主觀性及自主能動性。孩子對于事物是有自己的探索欲和求知欲的，對于事物會有自己的奇奇怪怪的認知，這時，教師如果教學(xué)方法不當(dāng)，在孩子身上閃現(xiàn)的創(chuàng)新小火苗就會被熄滅。孩子對于世界的好奇心是天生的，好奇心不但可以引導(dǎo)孩子對事物的求知欲，還能成為孩子去主動探索事物學(xué)習(xí)知識的核心。通過一系列的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。孩子的創(chuàng)新能力很重要，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力需要從小開始。教師可以通過一系列的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

二、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的措施

幼兒對于事物的好奇心和求知欲是他們未來學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更新的第一步。保持對周圍事物的求知欲和探索欲，才可以逐漸進步，擁有創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。著名的物理學(xué)家愛因斯，在別人對他提出為怎樣會有如此重大的發(fā)現(xiàn)的提問時回答到，“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了”。因此，教師應(yīng)意識到，對于孩子的好奇心要格外重視。孩子智慧的小火苗教師們要善于發(fā)現(xiàn)，并采取幫助“火苗燃燒”的措施，指引孩子發(fā)揮出自己的想象力，用自己的思維方式去創(chuàng)新去探索。關(guān)于學(xué)生的教學(xué)中，教師們要明確，學(xué)生們的想象力是需要教師的指引與幫助的，所以要經(jīng)常為學(xué)生們供應(yīng)豐富想象力的繪本。像童話、科幻作品、神話故事、寓言小知識等書籍。帶學(xué)生們做游戲時的小道具最好是半成品，此優(yōu)點就是，可以讓學(xué)生們自己動手將物品拆分重組，組裝成一個不一樣的物件。學(xué)生們盡其所長，創(chuàng)造出更多的靈感，呈現(xiàn)出創(chuàng)新的小火苗，學(xué)生們勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新。

對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠加強學(xué)生對事物的感知能力、理解能力，創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。而創(chuàng)新的思想和能力不是短時間就能培育出來的，重點在于日常的教學(xué)過程中。教師可設(shè)計各種游戲小活動，例如，把在生活中常見的汽車設(shè)計成小游戲，教師們用小汽車為游戲主題，為學(xué)生們安排了用可設(shè)計各種造型的橡皮泥，讓大家用橡皮泥塑造自己心中所喜歡的汽車樣式。在老師的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)揮想象，用橡皮泥搓、團、捏，十分投入。在把汽車創(chuàng)造出來后，教師讓大家交換作品，互相觀賞。所有的小設(shè)計師們的想象能力和創(chuàng)造能力都得到了加深。

學(xué)生在對事物的探索的過程中需要有輕松寬裕的空間，教師要對學(xué)生勇于發(fā)出自己的疑問而大方稱贊。所以，關(guān)于創(chuàng)造性思維的創(chuàng)建其中心就在于要積極創(chuàng)設(shè)出自由自在沒有約束的氛圍，為孩子創(chuàng)建出能自在呼吸的環(huán)境。像這樣的氛圍的核心就是自在、民主、平等，和諧的。如此能夠讓孩子表現(xiàn)出自由自在的狀態(tài)，讓主體性能夠足夠開展起來。比如，在生活中，教師可以利用下沉與漂浮的原理，設(shè)計出相關(guān)的小游戲，將學(xué)生分成小組，展開小組研究，課堂上所使用的物品作為道具，如：鉛筆、橡皮或者是生活中的物品。在這個過程中，學(xué)生會有自己的好奇與疑惑，并提出許多疑問，而教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實際試驗來解釋學(xué)生的疑惑，對于學(xué)生們的疑惑，要耐心沉著的引導(dǎo)孩子。面對學(xué)生在課程中的錯誤，應(yīng)平和地講解原因，并對學(xué)生的長處多多贊揚。如：在幼兒園里，教師都會教孩子吃飯前和上廁所后都要洗手，在洗手的過程中，孩子對于水的本質(zhì)很好奇，就會去拍打撲弄，因此會把自己的衣服搞濕。這時，教師就不可以像家長一樣去嗔怪孩子頑皮，教師們要指導(dǎo)孩子分析原因，耐心的為孩子講解原因，準確的引導(dǎo)孩子在事物上的思維方式，積極的指引孩子創(chuàng)新的能力。

三、以創(chuàng)造力的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

美術(shù)方面活動包含的內(nèi)容廣泛充足，這為孩子們在創(chuàng)造力練習(xí)上增強了有效的影響力。幼兒在幼兒園階段的思想和年齡比較小，這階段很容易對孩子進行創(chuàng)造力方面的鍛煉及培養(yǎng)，進而激發(fā)其創(chuàng)新潛力。例如：想象能力、思維的發(fā)散聯(lián)想以及開闊能力。想象是針對記憶的表面實行的改變轉(zhuǎn)換的一種思想情景，更是創(chuàng)造性思維的一種。學(xué)生面對一個簡單的物體通常會有自己的想象，將之想象成自己喜愛的物體形狀，教師們就可以運用一點讓孩子們在自己的認知的事物中想象出各種形態(tài)的物體。教師們可以給學(xué)生們提供形態(tài)各異的圖版，引導(dǎo)孩子想象出不一樣的物體形狀。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)我們面對無法理解的問題時，提出我們的疑問才是明智之舉。面對我們尚未探尋不得而知的事情時，探索和尋覓才是擁有智慧的舉動。對于前人的言論，勇于挑戰(zhàn)才是大智慧的舉措，關(guān)于未知的世界，創(chuàng)造與更新才是智慧之舉。我們孩童時代對于世界的好奇心和探索欲幫助我們的建立創(chuàng)新思維，強化我們的求取知識的欲望和精神，以及創(chuàng)造力隱藏的能力。

參考文獻：

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張家港市機關(guān)幼兒園 江蘇蘇州 215000