高中化學教學中化學實驗課的授課策略

肖芳

摘要：新課改之后，綜合素質(zhì)教育理念深入人心，如何在課堂中使用生動的教學方法，吸引學生積極參與到課堂中去，成為眾多教師的努力方向。在高中化學實驗課教學課堂中，在實驗過程中融入素質(zhì)教育理念，結(jié)合青少年發(fā)展的心理學知識，對化學實驗課堂教學模式進行改進創(chuàng)新，研究出更有效的教學策羅，保證學生的學習熱情與學習興趣處于較好的狀態(tài)，從而提高學生對于課堂教學內(nèi)容的學習效率，讓學生充分感受化學實驗的過程性，在動手實驗中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學課程;實驗教學;授課策略

引言

高中化學實驗是化學教學的重要實踐環(huán)節(jié)，有利于學生對抽象的化學知識進行親手操作驗證。同時可以幫助學生在整體上對化學理論形成一定的把握，讓學生更加熟悉看似晦澀難懂的理論與原理。然而化學實驗的種類較多，學生在操作實驗時具有一定的難度，而且不同實驗的操作方式并不統(tǒng)一。因此學生需要掌握理解基本理論內(nèi)容，掌握化學模型的構(gòu)建方法，才能更好地應(yīng)對實驗中遇到的問題。學生在化學學習過程中，即使課堂上聽懂了教師的講解內(nèi)容，然而在解題時仍然束手無策，這還是由于學生對于化學知識一知半解，沒有理解透徹，面對問題時生搬硬套公式，不懂靈活應(yīng)用。學生在化學實驗實際操作中，需要結(jié)合生活體驗，加深對其理解。

一、高中化學實驗教學的現(xiàn)實意義

1.幫助學生加深對基礎(chǔ)理論知識的學習與理解

高中化學實驗是為了讓學生在自身動手操作中，感受化學知識的奇妙之處，在輕松愉快有趣的動手實驗過程中，加深學生對于書本上較為生疏的理論知識的深入理解，增加學生對于化學的探索欲望，提高學生的化學素養(yǎng)，符合新課改之后促進學生各方面綜合素質(zhì)共同發(fā)展的要求。

2.提高學生的實踐操作水平

學生實踐水平的提升主要依賴于在日常教學中的動手操作實驗訓練。教師需要在實驗課堂上給學生充分的動手操作機會空間，提高豐富的實驗操作體驗，提升學生對于化學知識的具象化理解，讓學生感受化學知識的有趣之處，培養(yǎng)學生對化學的熱愛之情。并且在實驗過程中，學生可以積極發(fā)現(xiàn)問題并經(jīng)過多次嘗試找出解決辦法，在這種反復嘗試的過程中，學生可以形成積極探索解決困難與問題的求知精神。在化學實驗體驗中，學生的創(chuàng)造性思維、實驗操作的習慣和動手操作的能力，都可以得到良好的訓練。在實驗過程中，教師需要對學生的實驗操作進行指導，教會學生使用儀器設(shè)備，督促學生對化學實驗中發(fā)生的現(xiàn)象進行仔細觀察，理解課本中的基礎(chǔ)理論，加深對重難點部分知識的融會貫通。在學生的自主實驗操作過程中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[1]。

二、高中化學實驗課堂教學策略研究

1.引導學生積極參與到教學過程中去，成為課堂的主體

在化學實驗教學過程中，教師需要對學生進行合適的實驗指導，并引導學生主動參與到實驗中去，讓學生成為課堂教學活動的參與主體，避免學生游離于課堂之外。

2.教師需要不斷探索新的化學實驗課程教學方法

為了讓學生的學習效率得到有效提升，教師在化學實驗教學的過程中，需要對多種教學策略進行實踐與探索，根據(jù)實際情況選擇形成最終的教學模式，創(chuàng)新出更加適合學生的教學方法。比如在教學置換實驗的時候，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)中的實驗視頻呈現(xiàn)出的快進實驗變化效果，讓學生仔細觀察實驗過程，并提出自己對于這個過程產(chǎn)生的疑問，師生之間進行討論。這種教學方式可以對傳統(tǒng)的化學實驗教學效果進行完善，有助于培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣。

3.靈活演示實驗并鼓勵學生多動手實驗

在化學實驗教學中，教師可以利用一些生活中常見的物品進行實驗演示，比如在教學氧化知識的時候，教師可以將鐵制品放在水杯中，放置在教室中供學生觀察，在鐵制品生銹之后使用還原劑對鐵銹進行還原處理，讓學生感受整個過程的變化情況。對于實驗用品，可以鼓勵學生對生活中的廢品進行再利用，既環(huán)保又可以充分對廢物資源重新利用，讓學生培養(yǎng)愛護環(huán)境的意識，對化學與生活的聯(lián)系有著更親切的認識，提高學生動手實驗的探索欲望。

4.完善相關(guān)的教學評估機制

教師需要對當前的高中化學實驗課程中學生的成績評估標準，建立對于學生表現(xiàn)的綜合評價考察方式，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，運用多維角度對學生的學習情況進行評價，讓學生多方面的素質(zhì)共同發(fā)展。就比如在：“物質(zhì)反應(yīng)”這個實驗教學過程中，不同的學生對于這個概念的理解是不同的，教師可以對學生進行分組并鼓勵學生之間進行合作討論，讓學生的不同理解發(fā)生碰撞，促進學生對其他同學更好的理解思路進行學習[2]。

三、結(jié)束語

高中化學實驗課程本身載操作的實現(xiàn)過程中具有一定的難度，學生需要用心思考每個實驗想要表達的理論知識，利用已有的理論知識，對實驗的具體操作過程進行實驗步驟設(shè)計，對實驗中的現(xiàn)象進行分析，進而掌握與整個實驗相關(guān)的所有化學知識。根據(jù)自身實際學習效果，對實驗進行觀察，解決自己對于理論知識中存在的理解障礙。

參考文獻

[1]石萌.淺談高中化學教學中實驗教學策略研究[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2017（2X）：1.

[2]吳文剛.新課程下高中化學實驗教學策略探析[J].讀寫算：教研版，2014，000（011）：128-128.