李文英

摘要：核心素養(yǎng)作為學(xué)生一生發(fā)展的關(guān)鍵能力。基于此初中歷史老師應(yīng)該使得歷史課堂活動(dòng)形式多樣化，教學(xué)風(fēng)格多元化，使歷史課活躍起來(lái)，使遙遠(yuǎn)的歷史不再枯燥，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和愛好，發(fā)揮課堂學(xué)生的主體作用，逐步落實(shí)“立德育人”的基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);辛亥革命

引言

為了有效實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科知識(shí)，明確歷史學(xué)科知識(shí)是培養(yǎng)讀寫歷史基本能力的主要載體，科學(xué)合理地組織程序設(shè)計(jì)課，將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，科學(xué)評(píng)價(jià)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)施技能。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)作為學(xué)生在接受教育的過程中必須掌握的核心技能對(duì)其日后的發(fā)展發(fā)揮了舉足輕重的作用和不可估量的影響力。能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展和生存夯實(shí)基礎(chǔ)?；炯寄懿粌H是知識(shí)和技能，也是情感、態(tài)度、知識(shí)和技能的綜合表達(dá)。歷史是文化的加速，時(shí)間和真實(shí)性是其首要特征。在歷史學(xué)科中，基本技能主要由教育部根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)提出的"唯物史觀、時(shí)空觀、史料展示、歷史解讀、家國(guó)情懷"五部分組成，有助于學(xué)生理解個(gè)人和社會(huì)價(jià)值觀的統(tǒng)一。歷史有著社會(huì)教育重大意義，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造正確的價(jià)值觀;有時(shí)間和空間的概念可以擴(kuò)展我們的視野和模式;歷史資料的展示和歷史的解讀可以讓學(xué)生仔細(xì)思考，培養(yǎng)生活中"言必有據(jù)"的良好品格。中學(xué)歷史教學(xué)中，教師必須擯棄照本宣科的舊式教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造影響學(xué)生的生活情境，全面發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)有效策略-以《辛亥革命》為例

1、分析學(xué)情，確定教學(xué)思路

通過對(duì)《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)該課程學(xué)習(xí)情況的分析，并以學(xué)生歷史基本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，作者確定了該課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）運(yùn)用大事年表梳理本課程的核心知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建辛亥革命的知識(shí)體系，了解辛亥革命的演變脈絡(luò);

（2）通過對(duì)數(shù)據(jù)的歷史分析和唯物史觀，了解辛亥革命的歷史背景;針對(duì)于《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的內(nèi)容予以有效的分析，對(duì)《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布對(duì)民主進(jìn)程的重要性予以了解;

（3）通過視頻的方式有效還原歷史場(chǎng)景，將辛亥革命的歷史事跡予以真實(shí)的呈現(xiàn)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生振興中國(guó)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任的動(dòng)機(jī)和信心，培養(yǎng)學(xué)生的使命感。

2、合理規(guī)劃教學(xué)過程，落實(shí)核心素養(yǎng)

在新課導(dǎo)入之初通過新聞材料作為引子，并且通過多媒體配出對(duì)應(yīng)的圖片然后播放一段介紹孫中山先生生平的微視頻，并在大屏幕上展現(xiàn)出對(duì)應(yīng)視頻的文字內(nèi)容：孫中山先生作為偉大的民族英雄、中國(guó)民主革命的偉大先驅(qū)。他一生以革命為己任，決心救國(guó)救民，為中華民族作出了杰出貢獻(xiàn)。在介紹性語(yǔ)言方面，它主要側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，目的是將1911年革命的基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，正確思考，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的課堂氛圍。導(dǎo)言草稿如下：當(dāng)偉大民主革命的先驅(qū)孫中山誕生時(shí)，中國(guó)在強(qiáng)大的野蠻侵略和封建專制政權(quán)的雙重壓迫下遭受帝國(guó)主義的蹂躪，人民生活在熱水中。在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，中國(guó)人民從未放棄。中國(guó)人民的仁人志士鍥而不舍，奮戰(zhàn)不止，英勇抵抗外來(lái)侵略，為發(fā)現(xiàn)救國(guó)救民之路進(jìn)行了一場(chǎng)史詩(shī)般的戰(zhàn)斗。孫中山先生是第一個(gè)高喊"中國(guó)復(fù)興"的人。為什么孫中山能成為辛亥革命的領(lǐng)袖？辛亥革命為什么發(fā)生，經(jīng)歷了哪些困難和曲折，對(duì)中國(guó)的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些重大影響？讓我們回顧19世紀(jì)末和20世紀(jì)初，看看這些問題的答案。

設(shè)計(jì)目的：通過在國(guó)家一級(jí)采取適當(dāng)措施紀(jì)念孫中山先生150歲生日，讓學(xué)生們與歷史和現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。課前，學(xué)生們以小組形式討論"孫中山先生與民主共和國(guó)"，并選擇一個(gè)小組，以言語(yǔ)行動(dòng)的形式分享成果，進(jìn)一步肯定中國(guó)民族革命先驅(qū)孫中山先生的成就。這項(xiàng)學(xué)科活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)、表達(dá)和合作的能力，而且有助于增強(qiáng)他們對(duì)中華民族的認(rèn)同感，創(chuàng)造民族凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

3、建立教學(xué)評(píng)估目標(biāo)

在制定"辛亥革命"課程的科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，作者運(yùn)用了以下理念：按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，即"認(rèn)識(shí)辛亥革命和創(chuàng)建中華民國(guó)對(duì)中國(guó)結(jié)束君主制、走向民主共和國(guó)的重要性，"基于歷史學(xué)科各基本素養(yǎng)水平的2級(jí)，符合2級(jí)學(xué)術(shù)質(zhì)量要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)項(xiàng)目如下：

（1）我們可以將1911年革命的歷史時(shí)間定位在19世紀(jì)末20世紀(jì)初特定的時(shí)空框架內(nèi)，并了解資本主義發(fā)展對(duì)封建主義政府的影響。

（2）充分利用史料，論證辛亥革命為什么發(fā)生，辛亥革命成功與否，以及《中華人民共和國(guó)憲法》為什么被稱為紀(jì)念碑等現(xiàn)代化進(jìn)程中的問題。根據(jù)歷史發(fā)展，組織和使用歷史資料解釋提出的問題。

（3）能夠把辛亥革命的歷史事件與湖南革命結(jié)合起來(lái)，在振興中國(guó)人民，發(fā)展中國(guó)社會(huì)的過程中，實(shí)現(xiàn)辛亥革命的普世價(jià)值和不可逆轉(zhuǎn)的歷史成就。

結(jié)語(yǔ)：

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，世界各國(guó)都對(duì)教育進(jìn)行了改革。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)初中歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了四次變化。作為一名初中歷史教師，我們應(yīng)該始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不僅要跟上時(shí)代的步伐，而且要迅速適應(yīng)這種快速的變化和發(fā)展，充分利用科技發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的成果，不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平，利用各種有利條件對(duì)高等教育的歷史、教學(xué)、教學(xué)和教學(xué)水平進(jìn)行研究，充分發(fā)揮歷史的教育價(jià)值，落實(shí)"立德育人"的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李中江. 初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略略談[J]. 軟件（電子版），2020（1）：90.