培養(yǎng)中班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的策略研究

周露露

摘要：在幼兒教育階段，教師要關(guān)注對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，為幼兒教育進(jìn)步與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在為中班幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要區(qū)別于學(xué)科教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)授課轉(zhuǎn)移到核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)之中，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文探究在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，中班幼兒教師可采用的有效教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)策略

前言：

在幼兒教育階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并不僅僅代表幼兒教師要引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更意味著幼兒教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒們從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，在幼兒園中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)并不在于知識(shí)教學(xué)，而在于思維培養(yǎng)。在為中班幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式方法的選擇，創(chuàng)建多樣化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

一、重視基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

盡管幼兒教育時(shí)期，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)并不以知識(shí)教學(xué)為最終目的，但教師仍然不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，夯實(shí)幼兒數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒在基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行延伸，不斷提高數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。因此，在為中班幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到中班幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)。

例如，幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確中班幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)并掌握基礎(chǔ)的阿拉伯?dāng)?shù)字，但是理解水平尚且不足，只能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在為中班幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，比如認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字、查數(shù)字等，也不能設(shè)置難度過(guò)大的數(shù)學(xué)知識(shí)作為授課內(nèi)容，比如加減法等，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合中班幼兒的學(xué)習(xí)狀況，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)授課。比如，中班幼兒教師可以在“認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字”的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)字的排序”，從而了解“序數(shù)”，實(shí)現(xiàn)能力提升。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣對(duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“每五個(gè)小朋友分為一個(gè)小組，大家站成一個(gè)小隊(duì)伍?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)置“站隊(duì)”這一活動(dòng)，幼兒們能夠回顧以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并為開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供條件。緊接著，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)：“小朋友，大家站成一排，每個(gè)小朋友都查一查自己站在了第幾個(gè)位置上，也可以查一查其他小朋友站在了第幾個(gè)位置上?！苯?jīng)過(guò)以上教學(xué)，中班幼兒將能夠初步了解“序數(shù)”，并建立起與“阿拉伯?dāng)?shù)字”之間的關(guān)系，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、設(shè)置課堂游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在帶領(lǐng)中班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，幼兒教師也應(yīng)當(dāng)注重方式方法的選擇，調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師就可以設(shè)置豐富的課堂游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲之中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

例如，在帶領(lǐng)中班幼兒學(xué)習(xí)“序數(shù)”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，幼兒教師就可以設(shè)置豐富多樣的課堂游戲，讓幼兒在游戲之中不斷深化對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行課堂游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)：“小朋友們，在這節(jié)課，老師將要帶領(lǐng)大家開(kāi)展一次獨(dú)特的‘班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)’，考驗(yàn)一下大家的反應(yīng)能力。一半的小朋友先來(lái)當(dāng)‘裁判’，給其他‘運(yùn)動(dòng)員’小朋友進(jìn)行排名，完成一場(chǎng)比賽，‘裁判’與‘運(yùn)動(dòng)員’互換，再次進(jìn)行游戲。大家注意聽(tīng)老師的指令，當(dāng)老師拍手時(shí)，大家在座位上保持不動(dòng)，當(dāng)老師說(shuō)出‘起立’口令時(shí)，大家迅速站起來(lái)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快?！痹谟螒蛑?，每一位幼兒都能夠作為“裁判”，通過(guò)為“運(yùn)動(dòng)員”排名，不斷鞏固所學(xué)的“序數(shù)”知識(shí)，并在活躍的課堂氛圍中得到進(jìn)步，提高了數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。再例如，教師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)入到課堂游戲之中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。比如，在帶領(lǐng)中班幼兒“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，來(lái)為幼兒們?cè)O(shè)計(jì)“連一連”小游戲：“小朋友們，老師在大屏幕上展示出了許多的圖形，當(dāng)你連接起兩個(gè)完全相同的圖形時(shí)，這兩個(gè)圖案就會(huì)消失，當(dāng)整個(gè)屏幕上的圖案全部消失時(shí)，你就取得了游戲的勝利?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)置以上游戲，幼兒們將能夠在愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

三、引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在幼兒教育階段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師不僅要注重知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注思維的培養(yǎng)。要培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師就要在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極思考，主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題以形成數(shù)學(xué)思維。

例如，中班幼兒教師在培養(yǎng)幼兒“分類(lèi)”這個(gè)數(shù)學(xué)思想時(shí)，就可以選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考，提高數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中班幼兒教師可以這樣對(duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們，老師在大屏幕上給大家陳列出了多種多樣的物品，有鉛筆、毛巾、水杯、橡皮、衣服、花朵等，大家嘗試一下將這些物品分分類(lèi)，看看能分成那幾個(gè)種類(lèi)呢？”在教師的引導(dǎo)下，中班幼兒將會(huì)進(jìn)行自主思考，在不斷嘗試的過(guò)程中，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)中重要的“分類(lèi)”思想。與此同時(shí)，幼兒教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，切不可束縛幼兒的思考，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒從不同的角度進(jìn)行探究。比如，有些幼兒會(huì)將“鉛筆、橡皮、直尺”等物品劃分到同一個(gè)種類(lèi)之中，并給出理由“它們都是學(xué)習(xí)用品”;而有些幼兒會(huì)將“橡皮、皮球、面包”等物品分為同一個(gè)種類(lèi)，并給出理由“它們摸起來(lái)是軟的”。幼兒教師在引領(lǐng)幼兒們進(jìn)行思考時(shí)，不要過(guò)度引導(dǎo)，防止禁錮了幼兒的思想，阻礙了幼兒全面發(fā)展。幼兒經(jīng)過(guò)發(fā)散性思考，數(shù)學(xué)思維將會(huì)得以培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力也會(huì)不斷提升，從而培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

幼兒時(shí)期是智力啟蒙的黃金時(shí)期，在幼兒教育階段，中班幼兒教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理化教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，幼兒教師還要注重?cái)?shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)之中，不斷提高綜合素質(zhì)，獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔強(qiáng).淺談促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)獲得的教育策略[J].東方娃娃·保育與教育，2019（01）：20-22.