淺談培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的方法

袁林

摘要：隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，完善美術(shù)、音樂等藝術(shù)類學(xué)科的教育教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得更加完整的基礎(chǔ)教育，成為當(dāng)下教學(xué)工作改革的重點(diǎn)方向之一。作為一名高中美術(shù)教師，轉(zhuǎn)變個人教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)美術(shù)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的審美意識是當(dāng)下完善高中美術(shù)教學(xué)的重中之重。本文將圍繞如何培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力展開策略探究，希望可以給教育工作者們帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)鑒賞能力;培養(yǎng)方法

前言：

到了高中階段，美術(shù)教學(xué)的重心就放在了審美教學(xué)上，由于這一階段學(xué)生的審美思維發(fā)展到了一定的高度，學(xué)習(xí)時間又相對緊張，讓學(xué)生用美術(shù)鑒賞的方式代替實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性。在新的教學(xué)目標(biāo)影響下，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)理念，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效果。

一、豐富課堂材料，培養(yǎng)基本審美

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，首當(dāng)其沖的就是要讓學(xué)生知道什么是美，什么是符合美學(xué)理念的美。當(dāng)前的教育教學(xué)工作開展過程中，很多學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)，就是他們對美并沒有確切的認(rèn)知，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，將粗俗的美術(shù)作品當(dāng)成高雅藝術(shù)，反而將高雅的美術(shù)作品看成是毫無價值的作品。這種完全顛倒的認(rèn)知，會影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性。為了更好地滿足學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂上，多多引入課堂材料，讓學(xué)生見識到足夠多的優(yōu)秀美術(shù)作品。

例如：教學(xué)“中國民間美術(shù)”這部分知識的時候，由于前面教師已經(jīng)講解過中國傳統(tǒng)山水畫，中國傳統(tǒng)花鳥畫等相關(guān)知識，并且給學(xué)生展示了很多優(yōu)美的中國畫，其中很多作品都是著名的大家畫的，自然有著很高的美學(xué)價值。然而學(xué)習(xí)中國民間美術(shù)的時候，這部分內(nèi)容更偏鄉(xiāng)土化，有些學(xué)生的思維仍然停留在前幾節(jié)課的氛圍里，對于民間美術(shù)欣賞不來，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的審美思維逐漸固化。為了培養(yǎng)基本審美，教師可以給學(xué)生多多展示民間多元化的美術(shù)作品，比如讓學(xué)生看一看，中國民間有很多精致的美術(shù)作品，其中，連人物的毛發(fā)都雕琢的特別細(xì)致。當(dāng)然，中國作品也有一些粗獷，但又別有趣味的美術(shù)作品，當(dāng)學(xué)生見的美術(shù)作品足夠多的時候，他們自然能夠在這些作品中評價出好壞優(yōu)劣。需要明確，不同的作品風(fēng)格和流派之間沒有辦法進(jìn)行直接的比對，借助著多媒體設(shè)備，教師可以給學(xué)生展示教材內(nèi)容之外的更多作品，有助于培養(yǎng)出基本的審美，全面培育學(xué)生群體的鑒賞能力。

二、結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化鑒賞教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞課上，受到一些因素的影響，很多學(xué)生是不太愿意將心思花費(fèi)在美術(shù)作品的鑒賞上的?？赡軐W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，到了美術(shù)這種娛樂性質(zhì)較強(qiáng)的課堂上就更希望放松一下身心;也有可能學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對于色彩表達(dá)藝術(shù)魅力的內(nèi)容不太感興趣，不想花費(fèi)太多時間深入學(xué)習(xí)。綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合著生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深入思考美術(shù)知識，當(dāng)學(xué)生在課堂上接觸的知識和實(shí)際生活息息相關(guān)的時候，即便他們的興趣薄弱，也會對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生聽講的意愿。

例如：教學(xué)“現(xiàn)代建筑”這部分知識的時候，教師就可以給學(xué)生展示幾張當(dāng)?shù)刂慕ㄖ飯D片，讓學(xué)生好好看一看，這張建筑物的建筑風(fēng)格是怎樣的？在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)多個選擇，讓學(xué)生自己判斷?？吹绞煜さ慕ㄖ院?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被瞬間點(diǎn)燃，接下來講解現(xiàn)代建筑中的基本內(nèi)容也會變得更加簡單，有助于減輕教師在美術(shù)課堂上的引導(dǎo)壓力。初步的知識講解結(jié)束之后，教師可以引入更多生活化的內(nèi)容，比如將學(xué)校內(nèi)部的幾棟建筑都拍成照片，上傳到多媒體上，讓學(xué)生結(jié)合剛剛所學(xué)的知識，判斷一下我們學(xué)校的建筑風(fēng)格屬于哪一類？如果讓你給這些建筑挑一些缺點(diǎn)的話，你認(rèn)為學(xué)校的這些建筑物是否存在設(shè)計上的缺陷，如果學(xué)生認(rèn)為存在缺陷，就讓他們談一談，應(yīng)該從哪幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。討論這些問題的時候，學(xué)生們的興趣往往特別高漲，有助于真正優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率，就是要真正將生活實(shí)際與美術(shù)知識結(jié)合起來，這也是當(dāng)下的教育教學(xué)工作開展過程中值得美術(shù)教師群體深入探索的教學(xué)方法。

三、引入美術(shù)歷史，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作背景

長期的教育教學(xué)工作開展過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，如果只是給學(xué)生講解美術(shù)作品的基本繪畫特點(diǎn)，是沒辦法全面提高他們的鑒賞素養(yǎng)的。一方面，高中生的美學(xué)觀念本就單薄，在沒有見識過大量美術(shù)作品的前提下，不可能對美術(shù)作品有比較完善的認(rèn)知。另一方面，美學(xué)是文化領(lǐng)域的概念，只有讓學(xué)生理解了美術(shù)作品背后的文化背景，強(qiáng)調(diào)美術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)生才能夠?qū)σ环佬g(shù)作品有更加全面的了解。充分了解了高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地在美術(shù)課堂上引入美術(shù)史的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生結(jié)合著人文歷史綜合感受美術(shù)作品的藝術(shù)價值。

例如：講解“19世紀(jì)西方美術(shù)”這部分內(nèi)容的時候，教師在課堂上給學(xué)生展示了很多19世紀(jì)的西方美術(shù)作品，但是剛開始引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的時候，他們并不能感知到這些作品中的美學(xué)素養(yǎng)。有些學(xué)生認(rèn)為，19世紀(jì)很多美術(shù)作品是抽象的，是毫無邏輯的，甚至讓人看不懂，這種作品沒辦法稱之為高雅藝術(shù)。也有些學(xué)生認(rèn)為，19世紀(jì)西方美術(shù)和17，18世紀(jì)的美術(shù)作品相比，更為遜色，甚至出現(xiàn)了藝術(shù)價值上的倒退。這些都是比較片面的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這文化背景，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，讓學(xué)生們先了解一下19世紀(jì)西方美術(shù)發(fā)展的整體社會背景，明確在那樣一個動亂的年代里，很多人的意識剛剛開始覺醒，他們渴望打破世俗的框架，跳出傳統(tǒng)宗教的藩籬，讓自由的精神真正覺醒，由此才誕生了很多看似離經(jīng)叛道的美術(shù)作品。強(qiáng)調(diào)這些創(chuàng)作背景的時候，教師會用一種人文視角更加理性地看待這些美術(shù)作品的藝術(shù)價值，有助于進(jìn)一步完善審美教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

總結(jié)：

新課改的實(shí)施，使得人們越來越重視學(xué)生的課堂參與程度，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。高中美術(shù)教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。通過多種教學(xué)手段，向?qū)W生展示了美術(shù)的多樣性，傳播了美術(shù)鑒賞的價值。學(xué)生在美術(shù)鑒賞中，形成了客觀、欣賞等學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了美術(shù)鑒賞技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]李赫瑋.高中生美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)策略探究[J].新課程，2021（41）：113.

[2]王俊文.高中生美術(shù)審美鑒賞能力的提升策略[J].科幻畫報，2021（09）：279-280.