馮贊
摘要:小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)難度相對(duì)偏高,十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)積累水平。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì),許多教師采取素讀教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生眼球,讓學(xué)生自主閱讀、大膽探索、自由發(fā)散。作為一種全新的教育教學(xué)模式,素讀教學(xué)備受矚目及好評(píng),這種教學(xué)策略符合小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的本質(zhì)要求,能夠提升學(xué)生的理解能力以及感知能力,讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程之中留下深刻印象,實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)古詩(shī)詞;素讀教學(xué);策略研究
引言
在小學(xué)教育教學(xué)改革的過(guò)程中古詩(shī)詞教學(xué)一直以來(lái)備受關(guān)注,這一教育板塊的難度系數(shù)相對(duì)偏高,十分考驗(yàn)學(xué)生以及教師。為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)始結(jié)合素讀教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生吸引學(xué)生眼球,確保小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階、重?zé)ㄉ鷻C(jī),深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的明顯以及認(rèn)知,保障學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中自由翱翔,逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
一、素讀教學(xué)概述
素讀教學(xué)屬于一種比較樸素的教育教學(xué)方法,能夠充分凸顯閱讀教學(xué)的本色及特質(zhì),教師會(huì)利用樸素的文字符號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生了解閱讀文本中的內(nèi)在含義。為了盡量避免外部不確定性因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,教師會(huì)盡量避免過(guò)多的利用其他的資料,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)的合理利用以及控制,鼓勵(lì)學(xué)生深入了解文詞句的深刻含義,分析其中的韻味,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探索。傳統(tǒng)師生對(duì)話的出現(xiàn)頻率相對(duì)偏高,學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)之下反復(fù)閱讀文本,實(shí)現(xiàn)自主解讀和理解。這種簡(jiǎn)單直白的教育教學(xué)模式能夠更好的凸顯學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng),保障學(xué)生自主自覺(jué)地按照教師的要求自由發(fā)展、大膽探索,提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文水平。
二、關(guān)注學(xué)生的初次印象
詩(shī)詞中所包含的內(nèi)涵非常的豐富,是一種美的藝術(shù),不管是形式還是內(nèi)容都具備一定的育人作用及優(yōu)勢(shì),能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多美的感受。教師需要關(guān)注對(duì)不同詩(shī)詞內(nèi)涵的分析以及研究,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步優(yōu)化授課流程,關(guān)注學(xué)生在自主閱讀中的初步印象,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的影響。教師需要盡量避免簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥,而是著眼于學(xué)生的原始印象,讓學(xué)生自主了解詩(shī)歌中的內(nèi)涵以及價(jià)值,進(jìn)而提升學(xué)生的感悟能力、理解能力,保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍,這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值,體現(xiàn)素讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有重要的影響。教師的教學(xué)壓力也得到了減輕,能夠更好的按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生用心思考、自主分析,進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價(jià)值,實(shí)現(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的整合利用及配置。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)輪動(dòng)性高漲,能夠?qū)W會(huì)自行安排、自主閱讀、深入感知,提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、鼓勵(lì)學(xué)生咬文嚼字
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角,這一點(diǎn)要求教師盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)論述,而是站在學(xué)生的視角了解詩(shī)詞的內(nèi)涵以及魅力。詩(shī)詞具有豐富的文化底蘊(yùn),每一個(gè)字中所包含的內(nèi)涵非常豐富及多元,學(xué)生能夠自主聯(lián)想、大膽探索,獲得更多的感悟。教師則需要讓學(xué)生自主分析不同字詞背后的內(nèi)在含義,讓學(xué)生在逐字逐句閱讀以及用心思考的過(guò)程中留下深刻印象,真正意識(shí)到詩(shī)詞的奧秘以及樂(lè)趣,這一點(diǎn)對(duì)深化學(xué)生的理解、提升學(xué)生的思想境界、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要的影響。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作,關(guān)注對(duì)重點(diǎn)詞匯的有效提煉以及深入解讀,彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。避免簡(jiǎn)單直白地照搬照抄,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)的跟上教師的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)深入感知。整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)與古詩(shī)詞,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀和自主探索。
四、傳授朗讀技巧
為了深化學(xué)生的理解,提升學(xué)生的感知能力、理解能力,教師需要關(guān)注對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)的分析以及研究,幫助學(xué)生掌握不同的朗讀技巧,確保學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中了解其中的內(nèi)在含義。關(guān)鍵字詞的理解難度系數(shù)相對(duì)偏高,教師需要講究方式方法,讓學(xué)生在重讀以及拖音的過(guò)程中掌握不同的朗讀技巧,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化處理,感知其中的情境以及魅力。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式取得的效果比較明顯,學(xué)生也能夠在情境感知的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)舉一反三和大膽探索。教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的深入交流,了解學(xué)生的內(nèi)心想法,注重多種教育教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散,避免簡(jiǎn)單直白的照搬照抄。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成長(zhǎng)背景以及語(yǔ)音知識(shí)吸收速度有所區(qū)別,因此在傳授朗讀技巧時(shí),教師還需要注重層次化的引導(dǎo),采取由淺入深和環(huán)環(huán)相扣的形式來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力,讓學(xué)生能夠獲得更快的成長(zhǎng)以及發(fā)展。這一點(diǎn)對(duì)打造品質(zhì)課堂、精彩課堂,踐行以人為本的育人理念都有重要的影響。學(xué)生也能夠逐步意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)照以及肯定,主動(dòng)規(guī)范言行舉止,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí),只有這樣才能夠確保小學(xué)古詩(shī)詞素讀教學(xué)發(fā)揮一定的作用和成效。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)古詩(shī)詞素讀教學(xué)非常關(guān)鍵,教師需要講究方式方法,了解素讀教學(xué)的重點(diǎn)及核心,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及互動(dòng)。圍繞學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,真正凸顯學(xué)生的主體價(jià)值,保障學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和收獲。
參考文獻(xiàn)
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