淺析在初中教學中構建互動性歷史課堂的策略

蘭俊祥

摘要：根據目前教育質量的基本要求，歷史已經成為初中教育的主要內容，其對于初中生掌握學習技能和提高學習效率具有關鍵性主導作用。在實踐教學中，教師會發(fā)現(xiàn)學生在歷史學習過程中存在興趣不高、知識掌握程度有限、學習效率低下等問題。而伴隨歷史教育的發(fā)展，其重要性日益突顯，學校、教師、家長都對這一課程內容重視起來，歷史課堂所存在的問題應該在教學過程中得到切實解決，以進一步提高初中歷史課堂教學效率。

關鍵詞：初中歷史;互動性課堂;教學策略;

引言

互動教學可充分發(fā)揮學生的主體地位，符合課程改革所倡導的生本理念。但是目前還存在一些問題，如沒有結合學生的特點，沒有創(chuàng)設一定的教學情境，學生在互動中缺乏探索的方向。針對這些問題，本文試對初中歷史互動教學的設計提出一些可行性策略，希望能給廣大同仁以有益的參考與借鑒。

一、互動性歷史課堂的價值

互動性課堂的構建對于學校、教師、學生三維發(fā)展具有關鍵性作用，其中，影響最深的是初中生群體，因為課堂是學生汲取養(yǎng)分的主場地。另外，由于歷史內容是生活中極少接觸到的層面，因此互動性課堂的構建就顯得尤為重要。互動式教學是提高學生積極性與創(chuàng)新能力的重要途徑，在此過程中，教師采用立題新穎、多種多樣的教學方法，來提高學生對知識的理解能力。在歷史課堂教學過程中，首先，應以營造良好的學習氛圍為主，采用互動式教學策略，給學生提供輕松、愉快的學習環(huán)境，在使學生身心愉悅的基礎上，提高自身的想象力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師也要積極引導學生參與課堂歷史教學，在與學生互動、交流的過程中，調整學生對歷史教學的認知，從而有效提高課堂教學的整體效率。最后，互動性歷史課堂的構建在一定程度上對課堂教學的創(chuàng)新性有極高的要求，只有教師進一步豐富教學內容，改進授課過程中枯燥乏味的講解形式，不斷創(chuàng)新教學內容和形式，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極地投入到課堂教學中去。因此，基于創(chuàng)新理念對初中歷史課堂做出適當調整，對解決目前學生在歷史課堂上存在的學習問題具有重要的價值和意義。

二、構建互動性歷史課堂的教學策略

（1）聯(lián)系學生生活，加強師生互動

歷史教學聯(lián)系學生生活實際，才能增進學生理解，使其積極參與課堂活動。師生互動是促進學生深人思考與積極投人教學活動的重要途徑。教師可以結合學生實際生活，運用現(xiàn)實案例，提高學生探究欲望，提高師生互動的有效性。例如，學習“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師在導入新課環(huán)節(jié)，運用國際禁毒日激發(fā)學生探究興趣。利用禁毒日來導入新課，不僅可以使課堂接近于學生的實際生活，還有助于讓學生正確認識英國在資本主義發(fā)展過程中所犯下的罪行。教師首先讓學生觀看微課，了解相關史實，然后再進行師生互動探究。師生互動應該基于一定的情境，要為學生創(chuàng)設生活情境?？梢酝ㄟ^國際禁毒日這一學生熟知的事件切入教學主題，可使學生產生共鳴，以更好地激發(fā)其學習動機，促使學生全身心投入到探究活動當中，提高學生的探究效率。

（2）加強小組合作背景下的課堂教學互動

小組合作背景下的初中歷史高效課堂構建中，加強小組合作背景下的課堂教學互動也具有重要意義，強化課堂教學互動更加能夠避免高效課堂構建事宜流于形式。具體來說，在“鴉片戰(zhàn)爭”一課中，教師可以創(chuàng)設“鴉片戰(zhàn)爭的影響有哪些”等教學問題，讓學生在熟讀課文、小組合作的基礎上進行問題探究。這一情形下，課堂教學中的小組合作式問題探究便是具體的生生互動。小組合作背景下，除了推動教學中的生生互動外，教師還應當觀察學生的合作學習表現(xiàn)，并結合學生的合作學習表現(xiàn)給予針對性的教學指導，從而將教學中的生生互動與師生互動更好地聯(lián)系在一起。教學互動頻率得到較大提升后，課堂教學時間也能得到更為充分的利用，這都可以較好促進小組合作背景下課堂教學效率的提升。

（3）更新教學內容

初中歷史教師存在的一大問題就是不擅于更新課堂教學內容，內容上的陳舊讓學生對于每一堂課的敏感度不強，學習狀態(tài)不理想。因此，為有效構建互動性歷史教學課堂，教師必須及時地對教學內容進行有效更新，可以借助網絡上的歷史趣味視頻或者影視素材等方面內容讓學生在學習過程中領略歷史帶來的全新視域。例如，在講解《秦統(tǒng)一中國》這一課時，可通過播放相關的影視素材，從而給學生帶來直觀的感受，使學生更加清楚地了解六國統(tǒng)一的必然性。同時，在初中歷史課堂教學內容更新的過程中，學生對于歷史事件、歷史原因、歷史過程等方面的感知能力會進一步增強，打下相對良好的歷史學習基礎。

（4）以信息技術為載體，加強歷史課堂教學的有效提問

在初中歷史課程教學過程中，課堂提問幾乎是所有老師都習慣采用的一種教學方式。它不僅能夠有效地調動學生們的注意力，同時也能進一步激發(fā)起他們在課堂上互動的積極性。特別是對于一些具有爭議性的歷史問題，通過老師們的有效提問和課堂互動性回答，可有效地解決同學們在認識上的困惑。例如，歷史老師在給學生們講授“女皇帝武則天”這一歷史人物的時候，大家對其功過的看法都不一樣。這時，歷史老師可以在課堂上提出這樣的問題：“武則天在就任皇帝期間有什么歷史作為？”通過這樣的課堂提問和課堂互動性回答，學生么不僅能夠進一步分析這位歷史人物，同時也可對其功過是非也有了更客觀的認識。

結束語

初中歷史教學中的互動設計要本著充分調動學生興趣的原則，使教學具有啟發(fā)性與趣味性，提高學生探究動力，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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