闕云燕

【摘要】美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育和培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要課程，把故事教學(xué)方法用于小學(xué)教學(xué)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。本文對(duì)美術(shù)教學(xué)中如何選擇故事內(nèi)容，故事在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用形式和方法進(jìn)行了探索，希望對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)美術(shù);運(yùn)用方法

2018年9月10日習(xí)近平總書(shū)記在《全國(guó)教育大會(huì)》上強(qiáng)調(diào)，要全面改進(jìn)與加強(qiáng)學(xué)校的美育工作，要注重以美育人和用文化育人，培養(yǎng)學(xué)生較高的人文與審美素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。而把故事教學(xué)方法用于小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要的幫助作用，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)故事教學(xué)法小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了研究。

一、正確選擇美術(shù)教學(xué)的故事

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要運(yùn)用故事法進(jìn)行教學(xué)，需要教師學(xué)會(huì)正確選擇故事內(nèi)容，這樣才能較好地發(fā)揮故事教學(xué)的作用。一是選擇的故事要符合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，要與小學(xué)生的生活相關(guān)，故事要有吸引力，能引起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考;二是要選擇視覺(jué)形象容易為學(xué)生呈現(xiàn)的故事，故事內(nèi)容不能太復(fù)雜，要讓學(xué)生容易理解或是在美術(shù)作品中容易表現(xiàn)出來(lái);三是要注重選擇與學(xué)生生活環(huán)境或是與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情有關(guān)的故事，這樣更容易吸引學(xué)生，也能為學(xué)生的創(chuàng)作提供幫助;四是要有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，應(yīng)選擇內(nèi)容健康、積極向上的童話故事、科學(xué)故事等。

二、故事融入美術(shù)教學(xué)的形式

要把故事內(nèi)容融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要教師掌握融入的形式和時(shí)機(jī)，這樣才能提高美術(shù)教學(xué)的有效性。一是創(chuàng)作或欣賞文學(xué)故事畫(huà)時(shí)引入故事，教師可選擇一些經(jīng)典的童話故事、兒童文學(xué)故事等，如《西游記》中的故事、伊索寓言里的故事等;二是創(chuàng)作或欣賞連環(huán)畫(huà)時(shí)引入故事，教師可從連環(huán)畫(huà)冊(cè)中選擇故事引入到教學(xué)中;三是創(chuàng)作或欣賞想象畫(huà)地引入故事，故事作為導(dǎo)課方式和創(chuàng)作素材，能豐富學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作與欣賞思維，從而創(chuàng)作出有新意的作品。

三、故事融入美術(shù)教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用良好有趣的方式進(jìn)行導(dǎo)課，能極大地吸引小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能吸引小學(xué)生的精力與注意力，使他們迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行導(dǎo)課，能夠極大地增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效美術(shù)課堂奠定良好基礎(chǔ)。例如，在一年級(jí)學(xué)生第1課準(zhǔn)備課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下故事情境：用一個(gè)不透明的小布袋，把美術(shù)繪圖用的蠟筆、彩筆、橡皮泥等工具裝入其中，然后講解：“同學(xué)們，大家都熟悉在《西游記》的電視劇中有一個(gè)神奇的口袋，它能把所有的寶物收進(jìn)口袋中。昨天孫大圣也給我一個(gè)神奇口袋，袋中也有幾件寶物，孫大圣說(shuō)利用這些寶物，能讓同學(xué)們創(chuàng)造出很多漂亮美麗的圖畫(huà)。同學(xué)們想不想知道這個(gè)口袋中的寶物是什么？知道怎么使用他們來(lái)創(chuàng)造美麗的圖畫(huà)嗎？”通過(guò)這樣的講解，同學(xué)們就會(huì)對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而奠定美術(shù)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）引入故事提高欣賞能力

美術(shù)欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)的目的在于提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，由于許多名師和繪畫(huà)大家的作品都有著特定的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的含義，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行從作品外觀欣賞，不了解作品的內(nèi)涵，很難提高學(xué)生對(duì)作品的評(píng)述質(zhì)量和評(píng)述品位。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或作品來(lái)運(yùn)用故事教學(xué)方法，把作品包含的故事或作者在創(chuàng)作中的故事講述給學(xué)生，這樣既能提高學(xué)生的欣賞興趣，又能使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能做到準(zhǔn)確評(píng)述。例如，在學(xué)習(xí)《漢字中的象形文字》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生欣賞理解我國(guó)象形文字的美感與魅力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生在欣賞漢字的同時(shí)，可以為學(xué)生講述一些漢字中的故事，讓學(xué)生更好理解象形文字的內(nèi)涵。如為學(xué)生講述“日”的來(lái)源，之后為學(xué)生講述“后羿射日”的故事，就能使學(xué)生了解“日”字包含的文化知識(shí)，就能使學(xué)生對(duì)“日”字產(chǎn)生深刻印象。

（三）通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考

提問(wèn)是課堂教學(xué)的常用方法和手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)來(lái)制造問(wèn)題懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行觀察和深入思考。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用講故事的方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并在故事中為學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的深入思考來(lái)理解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的含義，從而真正理解美術(shù)作品的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《我也是藝術(shù)大師》這一課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生欣賞著名美術(shù)大師的作品來(lái)學(xué)會(huì)解讀大師作品的特點(diǎn)與創(chuàng)意的表現(xiàn)形式。教師可通過(guò)為學(xué)生展示凡高的三幅《自畫(huà)像》來(lái)讓學(xué)生理解作品特點(diǎn)。

（四）運(yùn)用故事激發(fā)實(shí)踐靈感

“設(shè)計(jì).應(yīng)用”課的學(xué)習(xí)既是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感的重要內(nèi)容，在此課型的學(xué)習(xí)中，在讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作美術(shù)作品前，教師可運(yùn)用故事的方式對(duì)學(xué)生欲創(chuàng)作的作品進(jìn)行講解，通過(guò)運(yùn)用故事的方式就能有效地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，就能創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維發(fā)散能力。例如，在學(xué)習(xí)《影子的游戲》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生用色卡紙來(lái)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的皮影戲，為了讓學(xué)生對(duì)皮影戲有深入的了解，教師可用多媒體為學(xué)生播放《豬八戒吃西瓜》、《濟(jì)公斗蟋蟀》等皮影故事戲，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)皮影戲的感性認(rèn)識(shí)，為設(shè)計(jì)創(chuàng)造提供參考與啟發(fā)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與審美能力有重要意義，而故事教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用能夠較好地豐富學(xué)生的想象能力，拓展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，因此美術(shù)教師應(yīng)對(duì)故事教學(xué)法進(jìn)行深入研究和積極利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂思陽(yáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中故事情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與探索[J].美術(shù)教育研究，2016（2）.

[2]吳燕偉.童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.