李林霖

摘要：隨著社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，高中階段的學(xué)生能夠從電視和網(wǎng)絡(luò)中獲取到非常豐富的信息。而繁雜的信息中充斥的健康信息與消極信息，容易對學(xué)生的心理健康造成影響。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，內(nèi)心較為豐富和敏感，容易受到外界因素的影響，自身缺乏對事物全面和正確的理解，所以對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與德育是非常有必要的。對高中班級進(jìn)行管理時，教師要將心理健康與德育進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：高中教育;班級管理;德育;心理健康

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-069

引言

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近幾年出現(xiàn)心理問題的青少年越來越多，尤其是有些高中生的成長環(huán)境復(fù)雜，很容易因為缺乏心理健康教育知識而出現(xiàn)不同層次的問題，不利于高中生的學(xué)習(xí)和成長。德育不僅是一種無形的紀(jì)律，還是引導(dǎo)青少年形成優(yōu)秀品德的重要途徑。做好高中生的心理疏導(dǎo)工作，是高中班主任的重要任務(wù)，將德育與心理健康教育融合起來，能幫助高中生認(rèn)識自我和肯定自我，并及時疏導(dǎo)自己，健康快樂地成長，成為對社會有用的人。

一、心理健康與德育融合的重要意義

首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在高中班級管理中，教師要堅持以人為本原則對學(xué)生進(jìn)行管理，尊重學(xué)生的想法和意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。將心理健康與德育相融合，能夠提升學(xué)生在班級中的地位，教師要起到引導(dǎo)和輔助的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中生與社會接觸不多，班級生活就相當(dāng)于社會生活。因此，在班級中正確引領(lǐng)學(xué)生掌握生存技能，注重對學(xué)生社交能力、三觀塑造、意志力鍛煉等方面的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實際問題進(jìn)行針對性的梳理和解決，能夠促進(jìn)學(xué)生擁有良好的三觀和道德品質(zhì)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。最后，能更好地落實健康與德育。在班級管理中，班主任要采用靈活、科學(xué)的管理辦法，不需要所有事情都大包大攬，而要注重做好細(xì)節(jié)。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從細(xì)節(jié)處對學(xué)生進(jìn)行教育，將心理健康與德育有機(jī)融合，提高教育的時效性和有效性。

二、高中心理健康教育與德育融合的策略

（一）創(chuàng)新德育理念

在高中德育中，班主任要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，樹立為學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，從思想入手糾正高中生的觀念，而不是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法來強(qiáng)制學(xué)生應(yīng)該做什么、不能做什么等，約束高中生的發(fā)展和正確思想的形成。由此可見，在融合高中德育與心理教育時，班主任必須從根本上扭轉(zhuǎn)高中生錯誤的觀念。此外，班主任要有意識地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺點和不足，對自身的心理問題不要過度驚慌，而要學(xué)會尋求教師、朋友、家人的幫助，自主規(guī)范行為舉止。

（二）加強(qiáng)學(xué)生組織建設(shè)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對班主任會存在一定的畏懼心理，在面對班主任或者其他學(xué)科教師的時候，會隱藏自己的真實想法，這給教師的德育管理工作與心理健康教育增加了一定難度。因此，在融合高中德育與心理健康教育中，教師要加強(qiáng)學(xué)生組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的群眾號召力。如建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入社團(tuán)，有更多的機(jī)會去結(jié)交朋友，在遇到心理問題時可以及時與朋友溝通，或者愿意主動尋求班主任的幫助，及時釋放不良情緒。通過這樣的方式，不僅能夠幫助班主任開展高中德育，還能幫助學(xué)生及時解決心理問題，全面提升高中生的素質(zhì)。

（三）運用信息技術(shù)促進(jìn)融合

21世紀(jì)是信息時代，教育行業(yè)也要與時俱進(jìn)，積極運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為德育創(chuàng)造新的空間。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑿睦斫】蹬c德育完美融合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。一方面，由于教材內(nèi)容有限，教師很難深入挖掘與學(xué)生切實相關(guān)的教育素材，而在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行信息收集和整理，教師能夠了解到更多專業(yè)、豐富的教育知識和案例，促進(jìn)心理健康與德育的融合。另一方面，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)心理咨詢窗口，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中匿名發(fā)言，這樣更有利于學(xué)生說出真實想法，從而拉近師生之間的距離，使教師加深對學(xué)生的了解，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育。教師還可以定期調(diào)查學(xué)生的心理健康情況，通過發(fā)放問卷的方式讓學(xué)生填寫，不記名的方式更能激發(fā)學(xué)生的參與性。最后對問卷調(diào)查進(jìn)行綜合，分析學(xué)生普遍存在的心理問題是什么，從而在德育中進(jìn)行有效的梳理，幫助學(xué)生解決心理上的問題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)實踐情境，融合德育和心理健康教育

在高中德育與心理健康教育的融合教學(xué)中，教師可以借助創(chuàng)設(shè)實踐情境激勵學(xué)生肯定自己，正確認(rèn)識自己。教師要鼓勵學(xué)生自主開闊視野，通過多元化的教學(xué)方式來增長見識，進(jìn)行反思和總結(jié)自己的行為舉止。如在班會中，班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)知中，正確審視自身的道德品質(zhì)，在心理上有沒有出現(xiàn)問題。另外，班主任可以結(jié)合高中德育的知識進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識心理問題，在很大程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。

結(jié)束語

綜上所述，在高中德育中，班主任要有意識地融合一些心理健康教育方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。同時，班主任要結(jié)合學(xué)生的特點開展探究教學(xué)，找出適合學(xué)生的融合方法，合理融合德育與心理健康教育，將正確的思想滲透到教學(xué)中，關(guān)注每位學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

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