淺談“以人為本”的小學(xué)班級管理措施

寇圣松

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，在小學(xué)班級管理過程中，為了突出學(xué)生的主體地位，“以人為本”的教育理念根植于教育者的心中。尤其在小學(xué)班級管理工作中，針對小學(xué)生年齡小、經(jīng)驗少的特點，這種教育理念給班主任班級管理方面提供了極大的幫助。

關(guān)鍵詞：以人為本、班級管理、小學(xué)班主任

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-166

小學(xué)的班級管理對班主任來說是一項比較困難的任務(wù)，不同階段的學(xué)生特點不一，和中學(xué)比起來，小學(xué)生好奇心強、好動、解決事情的能力有限，所以小學(xué)班主任需要操心、需要整理、需要教育的事情非常多。此時，想要依賴學(xué)生自身去做改變是非常困難的，班主任必須給予他們正確的引導(dǎo)。在班主任教育工作中，“以人為本”的教育理念注重將學(xué)生放在首位，考慮學(xué)生的需求，真正的將學(xué)生當作是教育的主體去對待。針對“以人為本”教育理念下的小學(xué)班級管理措施的具體內(nèi)容，筆者將進行相關(guān)的闡述。

一、充分理解，互相包容

“以人為本”教育理念中最重要的就是對學(xué)生的尊重和理解，教師若想以學(xué)生為本位自然要對學(xué)生有足夠的理解，了解學(xué)生心中所想，能夠站在學(xué)生的角度考慮問題。教師和學(xué)生的相互理解能夠帶給教師的班級管理極大的幫助和促進，教師給予了學(xué)生足夠的尊重和支持，學(xué)生也能夠?qū)處煹墓芾斫o予足夠的支持。在小學(xué)班級中，班主任的班級管理處于權(quán)威的地位，很多事情班主任沒辦法放手給學(xué)生獨立完成，此時教師的管理措施和管理理念就對學(xué)生有著很重要的影響。例如，班主任在制定相關(guān)的班級管理措施時就可以采取民主的方式進行。筆者在班級班規(guī)的制定中，就帶領(lǐng)全班學(xué)生開了班會，每個學(xué)生都在“紀律、衛(wèi)生、成績”等各個方面暢所欲言，指定每個人都同意的班級班規(guī)。某些班規(guī)的制定對教師來說可能很容易做到，但是對學(xué)生來說可能有點困難，因而在此基礎(chǔ)上教師給予學(xué)生足夠的理解和包容就很有必要。雙方都在充分考慮對方的前提下進行班規(guī)的制定，在遵守方面來說也更加有效果。

此外，教師在處理班級和學(xué)生事務(wù)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生抱有包容的心態(tài)。小學(xué)生年齡小，即使教師在強調(diào)班級班規(guī)以后，還是會有很多小學(xué)生因為不注意而犯錯。這種情況下，教師一味地指責就不可取，教師可以有耐心的再向?qū)W生強調(diào)一遍規(guī)定，適當?shù)亟o予學(xué)生一些包容對學(xué)生的成長也是能夠有所幫助。

二、以人為本，德育為先

“以人為本”教育理念中較為重要的一部分內(nèi)容就是有關(guān)“德育”的教育。在學(xué)生的全面發(fā)展過程中“德育”被置于優(yōu)先的地位，學(xué)生的德育發(fā)展應(yīng)該是教師最為重視的部分。“以人為本”中倡導(dǎo)“人”的重要性就是在間接的強調(diào)德育的重要性，因而班主任在班級管理過程中應(yīng)該要給予德育充分的關(guān)注。陶行知先生“四顆糖”的故事都不陌生，陶行知先生作為偉大的教育家，其對于學(xué)生的心理和教育都有著深刻地研究。在“四顆糖”的故事中，陶行知先生不以懲罰、批評為主要目的，其注重對該學(xué)生的心理教育、注重學(xué)生自身意識到自己在處理問題的過程中的不恰當。同時陶行知先生并沒有只關(guān)注到學(xué)生的錯誤，還去深究其做出打架行為的原因，從源頭出發(fā)給予該生充分的德育教育。

在班主任的班級管理中也應(yīng)該如此，批評、懲罰不是主要目的，重要的是學(xué)生能夠意識到自己的錯誤并且進行改正才是教師進行教育的主要目的。教師在進行德育的相關(guān)教育時可以采取說教法、案例法進行，對學(xué)生進行相關(guān)的德育教育，從而對學(xué)生的心理進行相關(guān)的熏陶教育。德育的教育對班主任來說是比較困難的一部分，在班級管理過程中不可避免地會出現(xiàn)很多的問題，在各種問題的處理中教師應(yīng)該注重對學(xué)生進行相關(guān)的德育教育幫助“以人為本”教育理念的實施。

三、家校結(jié)合，保駕護航

班主任的班級管理離不開和學(xué)生家長的溝通與交流，學(xué)生家長在學(xué)校教育中占據(jù)著非常重要的地位。尤其對于小學(xué)生而言，其主要的生活環(huán)境除了學(xué)校就是家庭，此時家長的相關(guān)教育對孩子起到的作用是非常大的。筆者認為，作為班主任，在進行班級管理的同時，也應(yīng)該重視和家長之間的溝通與交流。例如，在對學(xué)生進行紀律的維持時，學(xué)生寫作業(yè)不講話的習(xí)慣能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而減輕班主任班級管理壓力。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要班主任及各科教師在教學(xué)中和班級管理中為他們提供幫助，同時家長在家中輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)時也應(yīng)該注意到學(xué)生在此方面的習(xí)慣養(yǎng)成。家校結(jié)合才能起到更加明顯的效果。

另一方面，班主任對班級進行管理首先要對學(xué)生有充分的了解。此時，對學(xué)生家庭的了解以及與學(xué)生家長的溝通就顯得尤為重要。班主任可以定期開展家長會、定期進行家訪活動，了解學(xué)生的家庭狀況，了解家長的教育方式，在此基礎(chǔ)上對班級進行管理則會更加順利。同時，班主任在和學(xué)生家長進行溝通交流時應(yīng)該要注意班級中不正常家庭的學(xué)生，關(guān)注到此類學(xué)生的心理等發(fā)展狀況。家庭和學(xué)校作為學(xué)生生活的主要環(huán)境，應(yīng)該聯(lián)起手來為學(xué)生的發(fā)展保駕護航。班主任的班級管理措施更應(yīng)該將家校結(jié)合納入到措施之中進行實施。

班主任的班級管理工作是班級建設(shè)的支柱，其不僅決定了整個班級的發(fā)展方向，還決定了整個班級的班級紀律、目標等方面。由此可見，小學(xué)階段的班主任管理工作對班級有著重要的影響，廣大班主任更應(yīng)該重視相關(guān)舉措的實施。

參考文獻

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