陳麗華

摘要：高中學習階段，政治作為考試科目，對學生的高考成績具有影響，因此高中思想政治科目教學應受到教師及學生的重視。新版高中政治教材中主要涵蓋四大部分，教材改版后思想政治的劃分界限更為清晰，教材內(nèi)部聯(lián)系更為緊密，因此有助于議題式教學模式的運用。傳統(tǒng)教學模式強調(diào)教師的講解過程，學生在學習中接受并背誦即可，但議題式教學要求改變教學活動中的主體地位，并引導學生主動思考，因此，教師應加快分析議題式教學對學生學習方式的影響，從而為后續(xù)教學模式的不斷改善提供指導。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;議題式教學;學習方式;教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-202

議題式教學是教育部門針對新教材提出的教學策略，新版教材中四冊教材間的界限較為明顯，并將高中政治知識劃分為四個區(qū)塊，并且每個區(qū)塊內(nèi)部的聯(lián)系緊密，故學生在學習時可以運用更加有針對性的學習方式開展自主學習活動。議題式教學強調(diào)教師選定議題，引導學生以個人或群體形式開展探究活動，自主探索課程內(nèi)容，由此教學活動的主體逐漸變?yōu)閷W生，教師在教學過程中僅起輔助和引導作用，從而學生學習積極主動性便會被激發(fā)，進而可不斷提高高中思想政治的學習效率。

一、強調(diào)自主思考，推進素養(yǎng)提升

在高中思想政治課程中，教師開展議題式教學，有助于學生在主題下思索課程內(nèi)容，隨后開展自主學習與探究活動，相較于傳統(tǒng)的知識講解活動，該方式有助于學生對課本內(nèi)容保有深刻印象，從而不斷提升學習效率。隨著課程改革推進，教育各方要求重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，自主學習意識與能力便是其中較為重要的一部分。因此，議題式教學活動，可改變學生學習方式，推進自主思考，例如，教師在講解“市場調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時，教師首先可設(shè)定議題為：資源配置都有哪些方式？都具有哪些優(yōu)勢與劣勢呢？其次給予學生五至十分鐘的思考時間，最后教師邀請幾名學生回答問題，并在其回答結(jié)束后進行總結(jié)與回顧，從而促使學生全面了解課程內(nèi)容。在這一過程中，教師運用議題式教學活動，要求學生圍繞主題進行思考，切實做到了“先學后教”，可培養(yǎng)其自主學習技能，從而促進其綜合能力的不斷提升。由此可見，教師運用議題式教學，有助于學生自主思考能力提升，從而促進其核心素養(yǎng)不斷提高。

二、加強溝通交流，實施群體探究

高中生群體，具備較高的理解能力以及探究能力，因此其在自主思考過程中具有較高效率，但在高中階段以及未來更高深層次學習階段，合作式學習是較為常見的學習方式，故學生應著重培養(yǎng)自身群體探究能力。議題式教學中較為重要的一種方式便是開展群體探究活動，如辯論、小組合作等形式，該種方式可有效引導學生在平等的基礎(chǔ)上溝通與交流，從而實現(xiàn)不同思維間的碰撞，進而有助于避免學生長期自主思考而造成的思維單一性與片面性的情況。為此，教師開展議題式教學，有助于學生群體探究能力的提升，例如，教師在講解“市場缺陷”這一內(nèi)容時，首先教師設(shè)定議題為：結(jié)合身邊例子思考市場缺陷具體有哪些表現(xiàn)？其出現(xiàn)的原因是什么？?其次教師要求學生四至六人一組，在小組內(nèi)分別發(fā)表觀點，最后教師要求每組推舉一名學生發(fā)言，并在其發(fā)言結(jié)束后帶領(lǐng)學生梳理知識框架。由此可見，教師運用議題式教學策略，開展群體探究活動，可促進學生在自主思考基礎(chǔ)上加強溝通與交流，從而促使其互相借鑒高效思考方式。

三、改善師生關(guān)系，強調(diào)學生主體

高中學習最主要的便是為高考做準備，同時高中知識難度較大，因此教師注重課程中的講解活動，且將教學重心放置在知識的講授中，該方式雖可保證全面?zhèn)魇谥R，但是過于強調(diào)教師的主體地位，無法充分調(diào)動學生的積極性。但是議題式教學活動運用學生自主探究或群體探究活動，教師的作用便由“帶領(lǐng)”向“輔助”轉(zhuǎn)變，從而可有效消除師生間的隔閡，促進師生關(guān)系良性運轉(zhuǎn)。高中政治議題式教學，是教師改善師生關(guān)系、完善教學模式的首要之選，例如，教師在講解“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”這一課時，首先設(shè)定主題為：社會主義市場經(jīng)濟的強大生命力，其次要求學生結(jié)合新聞或身邊例子思考主題，最后教師邀請學生回答問題，在每名學生回答完成后，可結(jié)合課本內(nèi)容對其所敘述內(nèi)容進行查漏補缺，以實現(xiàn)簡單的一對一教學指導形式。由此可見，高中政治教師開展議題式教學活動，有助于改變單向師生關(guān)系，教師可有效掌握學生學習情況，與此同時促使學生成為教學活動的“主人翁”，強調(diào)學生主體地位。

綜上所述，在高中階段，首先政治科目是考試科目，因此其對學生學習成績具有一定程度的影響，其次高中思想政治課本的改版使得教材的主題性凸顯出來，最后議題式教學是開展主體探究學習活動的高效方式，同時其有助于學生自主探究能力的提升，因此教師應合理認識議題式教學對學生學習方式的影響，并以此為指導不斷完善教學活動，提升教育成效。

參考文獻

【1】黃愛卿.淺析"議題式教學"在高中思想政治課堂的運用[J].課程教育研究，2018（46）：65-66.

【2】鮑宇超.思想政治課的議題式教學研究[J].社會科學前沿，2018，7（8）：4.

本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學研究立項課題《核心素養(yǎng)視野下中學思政課議題式教學策略應用研究》（立項批準號QJYT2019-112）的階段性成果